精選語文教案模板集合5篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。 運用已有的識字經驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、過程和方法：學習古詩過程中隨文識字。

　　3、情感態度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態度。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集描寫雪的其他古詩。

　　3、多媒體課件。

　　教學思路：

　　本課識字過程應采用隨文識字的方式，10個生字在教學時音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學生運用已有經驗的識記，再放回詩中特有的語言環境中去理解，真正做到在語言環境中識字。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》 。

　　2、今天，我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板 書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法。 “武、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）

　　3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。

　　二、觀察圖畫，范讀課文。

　　1、出示插圖。

　　2、范讀課文，渲染情境。

　　三、自學課文（教師巡回并指導）

　　1、在語境中整體認讀。 通讀古詩，在具體語言環境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）

　　2、結合具體語言環境認讀生字。（學生自主認讀，多種方法識字。） “折”是會意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字：古----月----胡；女----口-----如；木----對----樹；利----木----梨

　　3、了解古詩內容，有感情朗讀。

　　（老師用優美的語言渲染情境，解釋古詩。） 北風卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。 教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

　　情境一：“白雪皚皚，北風呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

　　情境一：“好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，此時你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現呢？” 教師范讀，個別讀，男女生交替讀，小組領讀

　　4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。

　　四、指導寫字

　　可采取五步指導法；

　　第一步：看，一看字形，二看范字。

　　第二步：描。

　　第三步：寫。

　　第四步：評。

　　第五步：改。

　　“送”字中的“關”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點，捺要變點。

　　五、課后練習。

　　六、擴展。

　　（積累邊塞詩）

　　出賽 [唐]王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　涼州詞 （唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

　　涼州詞 【唐】王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　板書設計：

　　白雪歌送武判官歸京

　　唐 岑參

　　雪景 奇寒 奇美

　　高歌 樂觀

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1、學習14個生字，認識8個詞語。

　　2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。

　　教學過程

　　一、從圖入手，激發情緒，導入 新課

　　出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。

　　二、認識楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹8個詞語

　　過渡語：剛才我們看到的這些圖片都是樹，今天我們就要學習一些樹的名稱，還要知道他們的特點。愿意嗎？

　　1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。

　　板書： 楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹

　　2、認讀8個詞，指名讀小組讀齊讀

　　三、了解8種樹木的特點

　　（一）了解楊樹的外形特點

　　1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）

　　2、師小結：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。

　　（二）了解其它樹的外形特點

　　1、自己看圖找出各種樹的特點

　　2、小組討論

　　3、小組代表匯報學習情況

　　柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。

　　松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。

　　（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區別松樹與柏樹的葉子。）

　　樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形 。

　　楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。

　　榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。

　　梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。

　　木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。

　　4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。

　　5、出示表格，看一看誰填的又快又好。

　　6、學習兒歌，理解意思

　　（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？

　　（2）兩人互相說說

　　（3）指名說說兒歌每一句講的是什么

　　（4）根據學生的回答總結

　　梧桐樹葉像手掌，生動地寫出了梧桐樹葉的形狀；紅，綠兩個詞，使我們好像看到了秋天楓葉火紅，松樹、柏樹一年四季常青的鮮艷色彩。閉上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美麗的畫面嗎？

　　（5）齊讀兒歌

　　7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點

　　如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵..

　　8、指導朗讀

　　（1）小組同學互相讀一讀

　　（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀

　　（3）老師也想讀一讀，你們聽一聽老師讀得怎么樣？要是讀得好，你就學一學，要是讀得不好，你們幫幫我，好嗎？

　　（4）評議教師

　　（5）練習朗讀（指名讀小組讀齊讀）

　　9、指導背誦

　　（1）練背試背分小組背指名背

　　（2）說說你為什么背得這么快？

　　10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。

　　四、學習14個生字

　　（一）找出生字

　　1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）

　　板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

　　2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。

　　楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

　　3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？

　　榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝

　　（二）學習生字

　　過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？

　　1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？

　　學生經過觀察，發現楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。

　　2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？

　　3、學習過程

　　（3）好像的像，也可以用形聲字的方法記。大象的象是表音的，人字旁歸表義。

　　（4）壯、裝一起記，壯士都是戰士，而且都很強壯。服裝的裝也可以用形聲字來記，上面是壯表音，下面是衣服的衣，表義。

　　（5）四季的季可以與李區分著記，李是十八子，再加一撇就是季。

　　（6）手掌的掌比較難記，我們已經學過課堂的堂，把堂字下面的土換成手，就是手掌的掌。（也可以想黨字換一部分）

　　（7）木棉的棉，可以用想象的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經過加工可以做成毛巾。合起來就是棉花的棉。

　　（8）用類似的方法完成樺、楓、榕、梧、桐、披等字的學習。

　　4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。

　　5、用生字組詞。

　　6、用生字說一句話。

　　五、小結：這節課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節課我們的收獲真不小。

語文教案 篇3

　　一、激趣導課：

　　大家聽說過這樣的話嗎?“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切”，“有錢能使鬼磨。”對于以上的說法，你們怎么看?

　　師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開?人間百態圖。(此環節的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環節調動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。)

　　二、整體感知：

　　1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么?

　　(學生交流的內容：

　　課文的主要內容：

　　老板在托隙是一個什么樣的人;

　　……

　　這個環節的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。)

　　2、在學生初步感悟內容的基礎上，追問：

　　可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?課文的哪些描寫突出了這樣的特點?

　　(這個環節的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節描寫中體會人物的特點。

　　如：文章第二小節，托德接到錢時，態度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

　　教學中要充分調動學生學習的主動性，積極性和創造性，引導學生自讀自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

　　在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。

　　三、領悟寫法：

　　(學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。)

　　四、擴展延伸

　　1、讀了這篇課文，你有什么想說的?

　　2、閱讀《百萬英鎊》

　　板書：

　　24、金錢的魔力

　　老板、拖德、--勢利

　　教學資料庫：

　　馬克·吐溫(1835--1910)現實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉親律師，家中生活拮據。他的創作大致可分為三個時期：早期作品表現了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等;中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等;后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。

語文教案 篇4

　　【設計理念】本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

　　【教學目標】

　　1．用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3．在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

　　【教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。

　　【教學難點】體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

　　【教學準備】能感知風的風景圖片或相關課件

　　【教學時間】12課時

　　【教學過程】

　　一、導入情景、引出新課師：

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

　　二、初讀課文、學習生字。

　　1．既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2．小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等）

　　3.剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

　　4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　5．開火車指名讀、齊讀。

　　6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）

　　7．風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

　　8．引導學生用知道說話。

　　（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用知道說話）

　　（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）

　　（3）你還能用知道來說說話嗎？

　　三、朗讀課文、體會風的特點

　　1．現在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2．風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的.小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3.同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀）

　　（1）理解樹葉顫動這一節。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

　　（2）理解樹木點頭這一節。你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。

　　（3）理解河水起波這一節。你還在什么地方發現了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：游戲就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主）

　　4．孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

　　5．還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　四、拓展訓練

　　咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

　　●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________。

　　●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3．欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

　　板書：風樹葉

　　顫動林木

　　點頭

　　來了河水

　　越波

語文教案 篇5

　　教學目的

　　1、一讀，背誦古詩，培養豐富的想象力和理解能力。

　　2、閱讀短文，注意讀懂重點詞句，提高閱讀能力。

　　3、通過開“小小新聞發布會”，養成專心聽別人講話和大膽、發言的好習慣。

　　4、留心觀察周圍的人和事，把看到的、想到的寫下來。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀一讀，背一背，了解古詩的內容。

　　1、讀古詩《送元二使安西》。

　　2、作者簡介。

　　3、讀第一句，看看說的是什么意思？（早晨，渭城那里雨下得不大，剛剛潤濕塵土就停了。）

　　4、讀第二句，看看說得是什么意思？（平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來。）

　　5、讀第3、4句，說說這是在酒宴什么時候說的話？表達了詩人怎樣的感情？（宴席即將結束時主人勸酒辭，再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友。表達了詩人強烈、真摯的惜別之情。）

　　6、這是一首寫什么的詩？這樣寫突出了什么？（這是一首送朋友去西北邊疆的詩。突出詩人依依惜別之情。）

　　二、閱讀短文《李四光》

　　1、讀短文，回答以下問題。

　　*什么叫地質學？（研究構成地球的物質和地殼構造，以探討地球的形成和發展的科學。）

　　2、春天的郊外怎么美呢？

　　3、讀第三自然段，說說女兒怎樣找爸爸？找到沒有？爸爸在干什么？

　　4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭？女兒為什么不忍心去打擾他？

　　5、看課文插圖，想象當時的情景，用自己的話說說李四光那專注的樣子。

　　三、鞏固練習。

　　1、讀古詩，說說意思，練習背誦。

　　2、作者是怎樣把春天的郊外寫具體的？

　　3、《李四光》這篇課文的開頭和結尾都是圍繞什么寫的？這樣寫好在哪里？

　　第二課時

　　（口語交際）

　　小小新聞發布會

　　一、什么是新聞？（報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等報道的消息；指社會上最近發生的新事情。）

　　二、會前應該做哪些工作呢？（留心報紙、電視、廣播的節目，收集感興趣的新聞；還可以問別人。）

　　三、怎樣開小小新聞發布會呢？

　　1、選一名同學做主持人。

　　2、每個同學發布一則新聞，并談談對這則新聞的看法。

　　四、開小小新聞發布會，應該注意什么呢？

　　1、要把新聞講清楚，讓別人能聽明白。

　　2、聽別人發布新聞，一定要專心聽。

　　3、會場要保持安靜、有秩序。

　　五、新聞發布后，還可以怎樣做呢？

　　可以選擇最佳新聞，進行交流。

　　第三課時

　　寫一個給你留下印象最深的人

　　一、怎樣審題？

　　1、想一想，這個人為什么會給你留下深刻的印象。比如，他對你的關心、愛護和幫助；他的某些特長和愛好；他做的某一件事使你深受感動。）

　　2、只能寫一個人，這個人是你最熟悉、了解的。

　　二、怎樣組織材料呢？

　　1、先想想哪個人的哪一方面給你留下的印象深刻，為什么深刻？

　　2、再想想印象最深刻的原因是什么？

　　3、描寫人物的外貌。

　　三、本篇作文的要求。

　　1、是寫一篇人物的習作。

　　2、想好以后，把你想寫的內容先說說，然后寫下來，注意寫出這個人的外貌特點。

　　3、寫好以后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

　　四、按要求進行寫作。

　　1、確定要寫的人物，想好寫他的哪一方面，通過他怎樣的表現來敘述。

　　2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來寫，突出給你留下的印象深刻。

　　3、把寫的內容寫說說，說好再寫，寫好以后多讀幾遍。

　　教后記：

　　口語交際：新聞的內容學生能找到，但議論新聞的內容學生有一定的困難。

　　寫作方面：人的外貌學生能恰當的描寫，就是反映人的品質那件事、學生敘述不清。

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