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孫春平《女孩與鼠》閱讀答案
在日常學習、工作生活中，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，借助閱讀答案我們可以分析自己學習過程中的得與失。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編精心整理的孫春平《女孩與鼠》閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
前幾年，我去遼西大山深處支教。那個村莊真是太僻遠了。學校在村東坡崗上，教室倒是不少，但學生只有四五十人，包括一到六年級，所以實際上只占用了兩間教室，一、三、五年級一間，二、四、六年級一間。我住村里，村主任說讓年輕的女老師住村外，不放心。眼下的東北農村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態，不奇怪。
教室是幾十年前蓋的，雖然地面也鋪過水泥，但嚙齒類動物的牙齒可謂天下無敵，再加上當初用的水泥標號低，時間一久早成了豆腐渣。時常是，大白天的，半尺多長的老鼠便堂而皇之地出現在教室里，甚至躥到講臺上去。我這人天生怕鼠，一看見鼠游腳下，難免大驚失色。每到這時，教室里就鬧騰起來，膽小的孩子哇哇喊叫，膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊、土疙瘩。好不容易有學生抱來從親友家借來的貓，可是那養尊處優慣了的貓見了老鼠非但不撲不咬，竟從窗口跳出遠遁。為這事，我也曾幾次找村主任，建議買鼠夾，買鼠藥，沒想到村主任搖頭苦笑說：“可不敢再試，學生們都不大不小的，真要一眼沒照應到，手腳被夾了，或者鼠藥被孩子送進嘴巴，那毛病可就大了！”我說：“那就用水泥將教室地面重鋪一次。”村主任仍是苦笑說：“錢呢？”
有一天放學后，三年級的小秋有意留在最后，小聲對我說：“老師，我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦。”
我大驚。小秋不過十歲，瘦瘦弱弱的一個黃毛丫頭，平時不愛說話，學習卻努力，從來不耽誤作業。我問：“你怎么打？”
小秋說：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打，天黑后我不敢一個人待在教室，老師能陪陪我嗎？”
我說：“好，我陪你。但家長會讓你夜里一個人出來嗎？”
小秋的神色頓時黯然，但只一瞬，又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃飽，全家不餓’呀。”唉，又一個留守兒童，且是一人獨守。那晚，我把小秋拉到我的住處，煮掛面，還給她臥了兩個雞蛋。返回學校前，小秋說：“我回趟家，總得帶上打耗子的武器呀。”
在村中路口，我再見小秋時，她仍是背著雙肩書包，手上并沒多出任何物件。我問：“武器帶來了嗎？拿出來給我看看。”
小秋仍是笑：“暗器不可輕易示人的，別急嘛。”那夜，天空高懸著圓圓的月亮，教室里鋪滿了清輝。小秋拉我坐在暗處，掰碎一塊餅子撒在腳下，示意我不許出聲。果然，耗子出現了。我剛要提醒，小秋突然出手，甩出去個什么東西，砰，一只耗子應聲倒斃。小秋急忙將甩出的東西扯回，又將那只死耗子踢到墻角，重坐回我身邊，小聲說：“耗子鬼得很，不遠點踢開，別的就不來了。”我去抓她放到課桌上的小物件看，小秋急撥開我的手，說：“老師別動，臟死了。”
果然是暗器。老式10斤盤秤的小秤砣，鐵鑄的。因拴了兩米多長纖細而結實的尼龍繩，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段，穩準狠，如果不是親眼所見，真是讓人難以相信呀。
那夜，小秋一共擊斃五只老鼠。本來還可以更多，但夜半時分，第六只出現時，小秋突然發了慈悲。那是一只大老鼠，身材頎長，卻顯疲瘦，重要的是，它身后還跟著三只小老鼠，看來是剛出窩的，一只銜著一只的尾巴，形成長長的一串。我問怎么不打，小秋發出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息，說：“打死大的，三個孩子就都沒有媽媽了。唉，夠了，十天半月，耗子不敢出來了，這東西有記性。”
那夜，我和小秋同睡在我住處的土炕上。我問：“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢？”小秋說：“我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽又嫁了人……”我問：“那你怎么不跟你奶奶在一起？”小秋說：“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢，他們都比我小。”我再問：“是誰教的你打秤砣呀？”小秋說：“村里的孫爺爺呀。孫爺爺說，女孩子一人在家，不能沒有防身之術。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺的。孫爺爺還說，《水滸傳》里有個好漢，叫沒羽箭張清，專用這個辦法制敵，老厲害了。老師，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀。”
我在那個小山村只待了兩年。時至今日，我在街上看到半大的女孩子，還不時發呆。小秋也長這么大了吧，她還好嗎？
（有刪改）
18．下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是（ ）
A．小說以回憶的形式講述了“我”在遼西大山深處支教的故事，在那里老人和兒童留守是常態。
B．教室里常出現老鼠，村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下的請求，因為村里太窮了。
C．小秋要幫“我”打老鼠，“我”帶她回住處給她做飯，“還給她臥了兩個雞蛋”表現了“我”對她的憐惜。
D．“我”在街上看到半大的女孩子“還不時發呆”，是因為沒能幫助小秋，“我”感到愧疚。
19．下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說以“女孩與鼠”為題，概括了文章的主要內容，同時設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。
B．小說第一段交代了故事發生的背景以及主要人物，使后文故事情節的發展合情合理。
C．小秋之所以選擇放過第六只大老鼠，是因為可憐那三只小老鼠，這為后文寫小秋的身世埋下了伏筆。
D．“我”是小說的講述者，既能起到串聯故事情節的作用，又是小說中的價值判斷的窗口。
20．請結合小說內容，簡要分析小秋的性格特點。
21．這篇小說讓人既感到沉重，又感到溫馨。請結合小說內容，簡要分析“沉重”“溫馨”分別表現在哪些地方，并分析這樣寫的好處。
參考答案
18．D項，“是因為沒能幫助小秋，‘我’感到愧疚”錯誤，結合后文“小秋也長這么大了吧，她還好嗎”分析可知，“我”發呆是因為對小秋的掛念及對小秋命運的擔憂。
19．B項，“小說第一段交代了故事發生的背景以及主要人物”錯誤，小說第一段是“前幾年，我去遼西大山深處支教……眼下的東北農村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態，不奇怪”，這段并沒有寫到主人公“小秋”。
20．①堅強自立：父親去世，母親改嫁，她獨自生活，學習防身術保護自己。
②樂觀懂事：老師的話使她想起自己的身世，頓時神色黯然，但是她很快又咧嘴笑了；體諒奶奶要照顧比她小的孩子，自己獨自生活。
③善良：為了三只小老鼠，她放過了大老鼠。
21．（1）沉重：文章描寫的留守兒童小秋身世之悲慘、內心之孤獨，讓人感到沉重。
溫馨：小秋在成長過程中得到了孫爺爺和“我”的關愛，小秋自己也自立自強、善良可愛，讓人感到溫馨。
（2）沉重與溫馨交織，既引發讀者對留守兒童的關注，又讓讀者看到了人性的光輝，深化了小說的主題。
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