錢學森二三事閱讀練習及答案

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錢學森二三事閱讀練習及答案

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錢學森二三事閱讀練習及答案

　　錢學森二三事

　　“錢學森身上有著最光輝的精神。”錢學森的第二個中國博士、兩院院士鄭哲敏說。

　　1948年，鄭哲敏去美國加州理工學院留學，后來讀錢學森的博士。“他很關心祖國的狀況，每周通過朋友收集中文報紙看。”鄭哲敏說，“我們很多中國學生都知道，他回國態度一直是很鮮明的。他在美國工作20年，一直是中國國籍，一直沒有買房子，只租房子住。1950年，他準備回國，票也買了，行李也找旅行社打包了，但卻被美國當局抓起來了。”

　　“1955年我回國時，錢學森囑咐我兩件事。”鄭哲敏回憶說：“第一，他說經過二次大戰，美國軍事后勤領域發展很快，運用了大量數學和運籌學知識。中國是社會主義國家，是強調計劃發展的，用得上運籌學。他要我把這個領域的信息帶回去，告訴錢偉長。第二是對我的要求：在美國拿了博士學位，回國不能太神氣。”錢學森說：“你回去做什么事呢，不能挑三揀四，原則是國家需要什么就做什么，不要挑剔高低好壞。即使是一些很基礎、很簡單的研究，你也要做。”

　　錢學森回國后擔任中科院力學所所長，第一件事就是調整學科方向。原來有彈性組、塑性組等三個研究小組，都是搞純理論研究的，與當時的國家建設關系不大。錢學森認為，科學研究必須和中國發展建設的實際需求結合起來，要調整方向。后來，流體力學調整為與航空發動機有關的方向，并增設了化學流體組、物理力學組和運籌學組。

　　“錢學森不是搞技術的，是搞理論研究的。但回國后國家讓他搞火箭，他欣然同意，從不講價錢，從不講條件。”鄭哲敏說，他牢記錢學森的一句話：回國沒有什么，就是來服務。

　　孔祥言1956年從北大力學專業畢業后分到中科院力學所工作。

　　“當時航天在全世界都屬于新興的尖端科學，涉及的專業面很廣、可參考的資料很少。一次錢老問我們有什么想法，我們就老實回答：知識面不夠，怕不能勝任這項工作。”孔祥言說。

　　錢學森聽完就給他們做工作：航天問題不外乎數學、物理、化學等專業，哪一方面問題不太清楚，就去找書、找資料學習，只要鉆下去，任何問題都可以解決。

　　不怕困難，是錢學森的一貫風格。王永志說，錢老回國后不久，中央領導問他“中國能不能搞原子彈、導彈”。他回答說：“外國人能干的，中國人都能干。”中央對他的意見很重視，最后決定搞“兩彈”。

　　“錢學森是我的恩師。”王永志從莫斯科航空學院畢業回國，進入運載火箭技術研究院工作，當時錢老還擔任首任院長。

　　“錢老對年輕人總是不遺余力地提攜。”王永志說，第一代戰略火箭獲得成功后，國家開始搞第二代戰略火箭，錢學森建議，讓第二代航天人來掛帥，并推薦王永志擔任第二代火箭第一個型號的總設計師。

　　“當時我只有40多歲，是比較年輕的科研工作者。而總設計師這樣重要的職務，之前都是由德高望重的前輩擔任的。從那個時候開始，像我這個年齡階段的，甚至比我更年輕的人，開始走上總設計師這樣被稱為‘箭頭’人物的崗位。”

　　“錢學森有一個很重要的思想，就是‘中國的科學技術發展要靠老的，但更重要的要靠年輕人，要靠他們敢想，中國的科學技術才能夠發展’。”原航天工業部副部長劉紀原說。

　　2007年12月11日，是錢學森96歲生日。12月10日，科技日報社舉辦了一個“學習錢學森創新思想，培養科技領軍人才”研討會，為他提前祝壽。

　　“錢老對過生日一向低調，只是家里人簡單聚聚。”錢學森的秘書涂元季說，當他把這件事向錢學森匯報時，他說：“向我學習，我不敢當。但培養科技領軍人才是一件關系國家長遠的大事，希望會議開得成功。”

　　“錢學森當時如果不能回國，我們也會發展導彈、原子彈這些尖端技術，但絕對不會這么快。”曾經與錢學森一起共事的梁思禮院士認為。

　　但在錢學森眼里，這些“舉世矚目的成就”，決不是單個人所能取得的，他所干的不過是千分之一、萬分之一而已。涂元季說，在錢老與別人的書信中，他反復強調，原子彈、氫彈、導彈、衛星的研究，設計、制造和實驗，是幾千名科學技術專家通力合作的成果，不是哪一個科學家獨立的創造。“我只是滄海一粟。”

　　（原文有刪改）

　　小題1:下面對本文內容的理解和分析，不恰當的兩項是（）（6分） A．錢學森囑咐鄭哲敏說要做“一些很基礎、很簡單的研究”，意在告訴他要從基礎簡單的研究做起，打好根基，才能為國家做出巨大的貢獻。

　　B．1955年，錢學森回國后，認為科學研究必須和中國的發展實際相結合，所以流體力學被調整了方向。

　　C．錢學森堅定地認為外國人能搞原子彈和導彈，中國人也一定能搞，這也是中央最后決定搞“兩彈”的原因之一。

　　D．錢學森認為兩彈的研制成功是眾多科技專家合作的成果，而培養科技領軍人物是關系中國未來前途的大事。

　　E．本文通過描寫錢學森的語言、動作，勾勒了一位功勛卓著的、可親可敬的科學家形象，展現了一位科學家的風范和完整的人格，給人以啟迪。

　　小題2:第一段中，鄭哲敏說“錢學森身上有著最光輝的精神”，錢學森身上的“最光輝的精神”指的是什么？具體表現在哪些方面？（6分）

　　小題3:傳記類文章，會引用與傳主有關的人員的話。試分析文中劃線處引用的梁思禮院士的話有何作用。（6分）

　　小題4:錢學森被評為2007年感動中國人物，你認為他有哪些精神品質能“感動中國”，結合文本做簡要分析。（6分）

　　參考答案：

　　小題1:AE

　　小題2:最光輝的精神指愛國精神。具體表現：

　　（1）在美國時，①收集中文報紙看，②一直是中國國籍，③一直沒有買房子。

　　（2）囑咐學生，①把運籌學這個領域的信息帶回過家 ②回國做事，不能挑三揀四，服從國家的.需要。

　　（3）回國后（自己的實際做法），①調整了學科方向，與中國發展實際相結合。② 自己雖是搞理論研究，但服從國家需要，高火箭技術研究。

　　小題3:①運用了側面描寫的手法，②突出了錢學森舉世矚目的成就，③增強了本傳記的說服力。

　　小題4:四個方面：①愛國主義精神②不怕困難的鉆研精神③提攜年輕人的做法④謙虛的精神。

　　小題1:

　　試題分析：可在整體感知文本內容的基礎上，從人物精神品質、文本結構及寫作手法等角度分析。A項中錢學森的話意在告訴他回去做事，不能挑三揀四，國家需要什么就做什么。E 項中，動作描寫不正確。所以選AE。

　　小題2:

　　試題分析：先抓住關鍵詞語“最光輝的精神”理解，然后聯系下文對錢學森的精神品質理解愛國主要精神的句意。再從文本中對錢學森的言行舉止的描述中或議論評價性的語句中逐一概括即可。如回國做事，不能挑三揀四，服從國家的需要，表現出了錢學森的愛國主義精神。以此類推即可。

　　小題3:

　　試題分析：此題可結合著文本的具體內容，從引用的一般性作用角度探究。引用梁思禮院士的話一般具有增強傳記的真實性、可靠性的作用；有利于塑造傳主的性格和讓讀者更好的了解傳主的精神；具有說服力。答題時，可聯系文本的具體事例來探究即可。

　　小題4:

　　試題分析：此題考查對傳主的精神品質的概括能力，可根據文本中傳主錢學森的精神品質直接概括即可。可分別從愛國主義、理想追求、工作態度、奉獻精神等方面概括。

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