信息技術與小學英語整合教學說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的信息技術與小學英語整合教學說課稿 ，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教學思想

　　我在本課教學設計中堅持以人文科技教育為中心，以學生為主體；以興趣為支點、以交際為目的、以活動任務為途徑的教學原則。通過最新的計算機多媒體等教學手段創設貼近生活的教學情境，并在課堂上大量地采用互動式教學模式(包括人機互動)，使學生自然進入英語世界；在教學過程中，綜合運用任務型教學、情景教學、整體語言教學、交際教學等手段，全面培養學生的聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力。在課內、外全面利用網絡技術，如在線英語學習（LearningEnglishon-line）、博客(Blog)、魔燈(Moodle)、QQ群等手段，做到英語與信息技術的完美整合。

　　二、說教材與教材處理

　　本課采用的教材是人教版小學英語(PEP)六年級上冊，內容為Unit4IHaveaPenPal。為豐富學生的語言學習，在課時充足的基礎上，教師自行補充本節綜合實踐活動(復習)課，本課教學為一課時。

　　Unit4的重點是E-mail和書信的寫法,通過該單元的學習，學生基本了解一些英文書信書寫的方法。但是學生還沒有利用計算機網絡去收發英文E-mail的實踐體驗，因此我就設計了本課，讓學生到微機室里去實踐英文E-mail收、讀、寫、發整個過程。這樣本課是前幾課內容的課外擴充，也是一個單元復習課，更是一個綜合實踐活動；并為學生后續的英語、信息技術學習作鋪疊。無論是從教材編排特點來看，還是從學生的日常交際來看，都具有十分重要的意義。

　　三、說學生學情

　　作為我國中部的一所縣城小學，我校英語課開設只有短短五年的時間。在這幾年的教學過程中，我們取得了一些成績，但也面對著嚴峻的形式：開課課時不夠、學生學習興趣不高，學生的聽、說、讀、寫能力較弱。目前英語教學的開展形勢不容樂觀，需要我們開拓新的途徑來改變這種局面。

　　就學生的英語知識體系結構而言，六年級學生已具備了一定的英語基礎，在三年多的學習中接觸、掌握了數以百計的句型和動詞詞匯，了解一般的簡單英語語法。在教師的指導下，應該能寫一些相對簡單的短信。

　　就學生的信息技術知識體系結構而言，絕大部分學生在小學四、五年級時就會上網瀏覽、用QQ聊天、收發E-mail。這些就為我們利用電腦開展本課的活動創造了條件。

　　四、說教法與學法

　　考慮到本課是一節綜合實踐活動課，在教學中我在幫助學生鞏固理解重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力的基礎上，注重增強學生的英語交際能力（聽、說）的訓練。因此我采用情景、活動、游戲、競賽等各種互動方式來引導學生參與活動，參與學習，提高其英語的應用水平。

　　具體到教法上，我采用了如下幾種教學方法：

　　1、任務型教學法（Task-basedlanguageteaching）

　　“任務型”教學不僅讓學生在運用中學，而且是為了運用而學，從而培養學生綜合運用英語的能力。本課以收到一封英文E-mail并回復為總體任務，中間把聽信、說信、讀信、寫信用各個小任務有機地連接起來，從而對學生的聽、說、讀、寫等能力進行綜合訓練，同時也訓練了學生用英語交流的能力。

　　2、情景教學法（TheSituationalApproach）

　　完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒有教育定向和教學結構的情境，是很難實現有效的教學。我本課所設置的教學情景，就是以學生日常身邊的素材為英語活動主題，通過創設真實、貼近生活的情境來組織課堂活動，激勵學生主動參與到學習中去。從而使我們的教學能順利完成。

　　3、整體語言教學法（WholelanguageTeaching）

　　幼兒在家里學習語言，不是從零零碎碎的片斷開始的，而是從聽懂父母用完整的句子傳遞過來的完整的意思開始，然后慢慢學著開口，用語言表達出自己的意思。事實證明，幼兒在這種自然環境中把語言當作一個整體來學習，從來都是相當成功的。

　　本課在教學環節的安排上，我們首先把收到LiKejing的E-mail的錄音放給學生聽，讓學生用英語復述大意；再把這封E-mail播放給學生閱讀，讓學生整體理解，這兩個環節中都只要求學生能說出大意。然后在接下的環節中，再進行重點語法講解。這里就很好地貫穿了整體語言教學法的思想。

　　4、英語交際法(FunctionalApproach)

　　因為語言的功能是為了交際，所以我們的教學以交際為教學目的才能達到最佳效果。本課的活動主題是收發英文E-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們在各個教學環節中，以貼近生活的實例，讓學生有話可說，能自發地用英語表達出來，從而很好滲透了交際教學法。

　　5、網絡教學法

　　本節課是一節收發英文E-mail為主題的綜合實踐課，我大量地使用網絡教學手段：課內使用了在線英語學習系統，課外使用Blog教學資源和QQ群進行輔導。這就使得英語課與信息技術有機地整合在一起。當然這些最新的教學技術方法的使用目前還沒有現成的模式，還需要我們繼續探索。

　　另外，其它的一些教學方法的思想在我們的教學中也有所滲透，這里也就不再細述。

　　五、說教學目標與重難點

　　(一)、教學目標

　　1．知識目標：

　　能夠掌握A、B部分Let’slearn,Let’stalk中的四會單詞和四會句子；聽、說、認讀A、B部分Let’stalk中的白體句子。

　　2．能力目標：

　　能夠在詢問和簡單描述業余愛好的基礎上，聽、說、認、讀E-mail(信)。能夠在Internet上收發英文E-mail。

　　3、行為與創新目標

　　能整體綜合使用以前學習過的各種英語語法知識，寫出有個性的信(沒有明顯語法錯誤)。

　　4．情感、策略、文化等有關目標

　　情感態度：鼓勵學生發展廣泛的、有益于身心健康的興趣與愛好，培養學生樂于與人交往的性格，并對網絡交友進行思想教育。

　　學習策略：積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，獨立完成學習任務。

　　文化目標：了解一些英語書信的基本知識，了解Internet優點。

　　(二)、教學重難點

　　1．本課的教學重點是收、讀、寫、發英文電子郵件，能靈活運用課本的語言進行綜合應用。

　　2．本課的教學難點是能理解、認讀Ilike…等句型

　　六、說教學過程

　　1、榜樣激勵，情景導入

　　用我校部分學生在省市英語競賽獲獎的事例來吸引學生，激勵學生學習英語的動力。并以其中獲得國家三等獎的LiKejing同學發給大家的一封英文E-mail，讓大家來了解、回復這封E-mail，從而達到輕松導入新課的目的。

　　（設計意圖：以情景式任務驅動，讓學生在真實的生活環境中，自然地習得知識，并運用知識的能力。）

　　2、聆聽來信，復述大意

　　首先用電腦播放LiKejing同學E-mail內容的錄音(真人)，然后以小組比賽的形式，讓學生盡量用英語復述E-mail的大意。

　　（設計意圖：以“考考你”的游戲方式來訓練學生聽、說能力，讓學生對E-mail進行整體認識，同時將本課的重難點詞、句型設置在E-mail中，讓學生有機復習知識。）

　　3、閱讀來信，突破難點

　　接著用電腦打開這封E-mail，讓學生快速閱讀來信。

　　.......

　　閱讀后再次讓學生談來信的含義。針對學生不認識的單詞(如Experimental)和理解困難點，可提示Learning Englishon-line(在線英語學習)。我們學校使用的北京敏特公司的“敏特記易”在線英語學習系統能很好地完成這項任務。

　　然后進行個人比賽，在規定時間內看誰最快地學好單詞，能理解E-mail的內容，并評出最佳學習能手。

　　（設計意圖：訓練學生的閱讀能力、培養學生利用英語在線功能自主學習的能力；即“授人與魚，不如授人與漁”。）

　　4、模板創作，自主回信

　　看懂了來信，問學生愿不愿給LiKejing回信，通過前面的學習，學生都愿意回，但有部分學生畏難，怕自己寫的信詞不達意，這時我就采用模板填空練習，讓學生根據自身情況填寫。

　　To:_______@_______

　　From:__________@__________

　　DearLiKejing,Mynameis_____.Ilivein_____.Ilike______,_______and_______.

　　Yournew__________,______.

　　通過模板練習，讓學生基本掌握寫回信的方法。

　　然后讓學生自主創作，以小組比賽方式看誰最先把E-mail發給LiKejing同學，當然，在這環節要注重引導學生正確用語意識，力爭創造出有個性化的E-mail。

　　（設計意圖：讓學生用英語簡單介紹自己的興趣愛好和特長，將習得的語言靈活運用。）

　　5、評價創新，提升能力

　　各位學生展示自己的回信，大家一起比較，指出各自的優點、缺點、特點等，教師進行總結性評價，引導學生注意吸取其他學生語言運用的優點。

　　（設計意圖：讓學生學會評價與比較，增強學生的學習能力和知識的運用創新能力。）

　　6、利用網絡，擴展課堂

　　在教學最后環節，要求學生回家后，在家長的指導下把自己改好的E-mail貼到教師的Blog上，學生可以把英語學習過程的疑點在班級英語學習QQ群上交流、探究。

　　（設計意圖：充分利用網絡技術，開發網絡資源，擴展英語課堂。）

　　七、說教學反思

　　通過本課的教學，我有如下幾點體會：

　　1、小學英語語言教育必須符合兒童的心理特點、必須與生活緊密結合

　　小學英語教育需針對兒童的心理特點，用多媒體摸擬生活現實情景，并充分利用多媒體語音識別技術，視、聽、說一體化，突出培養聽說技能，根治“啞巴英語”，才能全面培養英語的聽、說、讀、寫綜合應用能力。

　　2、英語與信息技術的整合課，需要注意相關的問題。

　　我深刻認識到基于網絡環境下的多媒體整合教學，雖能大大提高教學效率，但也有一些問題需要我們注意：1、只有把教學設計作為靈魂，才能使整合課更富有生命力；2、整合課一定要找準信息技術輔助教學的切入點，發揮老師的主導作用；3、在整合課堂中，要強化學生的主體地位，誘發學生的情感活動，培養創新精神和實踐動手能力。

　　3、利用信息技術與英語整合拓展了英語課程資源

　　在實際教學中，我校一星期才兩節課，如何讓學生把英語學好呢？我針對80%左右的學生家庭有電腦并可上網的事實，充分地使用了Blog和QQ群，同時讓學生學會LearningEnglishon-line(在線英語學習)。這些網絡信息技術與我們英語教學完美整合，大大地延伸了我們英語教學的陣地，使我們的教學從有限的課內走向無限的課外，從而使教學效果有了很大的提高。

【信息技術與小學英語整合教學說課稿】相關文章：

《鄭和遠航》信息技術與課程整合說課稿06-02

整合說課稿10-27

《鄭和遠航》信息技術與課程整合說課稿范文08-26

說課稿范文整合06-05

說課稿集合整合06-19

整合說課稿模板05-31

信息技術與課程整合方案01-09

小學信息技術說課稿05-17

小學信息技術說課稿06-13

小學信息技術說課稿06-11