【熱】初中英語研修總結15篇
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的初中英語研修總結，希望對大家有所幫助。
初中英語研修總結1
隨著國際一體化的發展，英語作為一門順應國際化趨勢的語言，成為在世界上被最多國家運用和學習的語言學科，當然，在我國的基礎教育中的地位也越來越重要。我國近些年來倡導提高英語素質教育，這就要求我國改變傳統的以考試分數作為選拔人才標準的只重視傳授硬性知識的英語課堂。并且新課改中強調初中生要真正在實際生活中應用英語，初步具備英語學科素養。因此，本文以如何在初中英語課堂上培養學生的核心素養為研究對象，討論現在初中英語課堂存在的問題及其解決方法。
一、研究初中英語教學如何全面提升學生核心素養的意義
根據國家政策資料，所謂“核心素養”指的是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷、更加注重自身發展、合作參與、創新實踐，從價值取向方面看，核心素養反映了終身學習所必須的素養與國家社會發展所公認的價值觀。在我國，核心素質體系被置于深化課程改革的基礎地位。因此，本文對初中英語應當如何全面提升學生的核心素養的研究順應了我國政策發展規律，是具有一定意義的。
二、我國初中英語課堂無法有效提升學生核心素養的原因
（一）初中英語課堂過分重視應試知識的傳授
據了解，現在初中英語課堂知識的授受多以考試內容和課本知識為基礎，而缺乏實用性英語的`學習和聯系，這就導致了有許多高中生甚至大學生在修讀英語以后仍無法與外國人進行流暢的交談，更別提初中教育了。因此轉換老師甚至說是整個英語教育體制的教育觀念是十分必要的。如果按照當前的趨勢發展下去，將會導致學生會寫英語會念英語但是不會用英語的尷尬局面，浙江造冊很難過我國英語教育的一旦難題，而初中，作為學生正式學習英語的起點，更是應當擔當起這一引導重任，使學生在英語課堂上學有所用。
（二）初中英語課堂形式單一，枯燥乏味
通過對部分初中生的調查了解到，現在很多初中生不重視甚至厭煩英語的原因是老師上課太枯燥無聊，讓人想睡覺。我認為，初中英語課堂之所以為U發吸引學生，是因為其教學形式過于單一。傳統的老師在講臺上講授，學生在講臺下聽著，老師念一句學生念一句的教學方法，對于語言類學科來說，必將導致其枯燥乏味。因此，初中英語課堂教學形式過于單一，使學生對英語提不起興趣甚至產生排斥心理，是現在初中英語教學過程中無法有效培養學生核心素養的重要原因之一。
（三）缺乏學生互動活動，不利于核心素養的養成
仍舊是由于傳統教學模式的影響，現在的初中英語教育雖然正在由只重視學生的硬性知識培養轉換到“聽、說、讀、寫”全面培養，但是這其中仍然存在很大的問題。例如，在鍛煉學生聽力的時候多采用播放錄音的形式，而錄音多數經過語速語調處理，與實用性英語還是具有一定差距，“說”的練習也局限于課堂內部，學生之間生僻的英語交流對其實用性英語的形成不具備很大的作用，因此，這些也是現在的初中英語不能有效培養學生核心素養的一個重要原因。
三、初中英語課堂有效提升學生核心素養的對策
（一）提升對實用性英語的重視程度
要想提升初中英語課堂對學生核心素養的培養，就要進一步提升對實用性英語的重視程度，以達到符合學生終身發展和社會發展的需求。而很明顯，初中英語課堂上所傳授的課本知識，遠不能滿足學生自身發展和社會發展的需要。因此，初中英語教學應當改變傳統的教學觀念，對學生進行除課本知識等應試知識之外的能夠提升他們實踐能力的英語教育，這樣才有利于其核心素養的形成。
（二）增加課堂教學形式，使課堂生動有趣
初中學生由于年齡原因心智并不成熟，由此其自身可能無法意識到英語學習的重要之處，甚至因為英語課枯燥乏味而產生對英語的排斥心理。而這種現象的形成，與老師的教學方式也有著莫大的關系。要想學生提升在英語方面的核心素養，首先應當培養學生對于英語的興趣，才有利于實用性英語的進一步教學。因此我認為，老師應當將學習融入到游戲等更多形式的教學活動中，使學生能在快樂中主動學習實用性英語。
（三）教師應組織開展實用性英語教學活動
前文提到，現在的初中英語聽力等語速語調經過處理與實用性英語存在一定的差距，不利于學生實用性英語的培養，因此，我認為初中英語教室可以開展情境?O計教學活動以及開展專題討論活動，聘請外教等具備實用英語能力的教學人員與學生進行實體互動，讓學生真正地感受外國人平日里所說的英語，而不是簡單的停留在為了符合他們的學習能力而特意處理過的音頻資料上。我相信，如果采取這種方法，將會使我國初中生對于英語的興趣更加高漲，增加更多的學習熱情，以此來取得培養核心素養的良好效果。
初中英語研修總結2
初中英語教師網絡研修總結
作為一位青年英語教師在經驗不足的情況下，在與各位同行教師網絡對接討論和各位專家老師的幫助下，經過網絡教育培訓學習，使我在教育思想、教育理論及業務能力等方面受益頗多。
通過本次的教育培訓學習和網絡互動，我深切地認識到：為了更好的勝任新世紀的教育教學工作以適應素質教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質。現代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現代教育觀首先就必須要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”、“教師灌學生記”、“教師管學生服從”的教育方法進行重新審視，轉變為學生是教育的主體，同時重視弘揚學生的主體精神以促進學生的主體發展，所以在課堂上我們應該更加注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與到教學活動中去，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會并鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論以促使學生動腦、動口,提高學生的思維能力和培養表達能力。其次就是要使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學以最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課并增強教學藝術的感染力以使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談談個人的學習體會和心得：
一、網絡互動研修總結及各同行前輩指導老師的教誨
1、認真備課對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少且十分重要的環節。備課充分能調動學生的積極性，上課效果也就好。一開始每備一篇新課時也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發現文中可講的知識點實在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我們應該如何取舍且應該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實是我們在備課中遇到的最大問題。那么此時，我們就必須要花大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求找出重點、難點并把各個知識點列出來按重要程度排列進而組織安排上課的思路。同時，我們還必需要經常去請教有經驗的教師以獲取寶貴的備課經驗。此外，在備課的過程中我們除了要準備課本上要求的內容外還應該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補充以提高學生的聽課興趣。
2、重視課堂45分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學過程中盡量做到內容豐富充實、教態自然大方、語言生動活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我們還必需留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題并注意加強和學生的交流以提高學生學習的積極性。
3、對成績較差的學生進行課后輔導。針對不同后進生的具體情況制定相應的計劃和目標，利用下午放學時間對這部分同學有計劃地進行課后輔導。同時我們還應對他們經常進行鼓勵以消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題以增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。
4、多聽不同老師的課，多向有經驗的'教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧值得我們認真用心學習和領會。聽有經驗教師的課，每次都會有不同的領悟，都能收獲到很多東西。
二、聽取專家講解與經驗豐富的班主任老師網絡交談及互動后的個人總結
1、身為教師必須以身作則，成為學生的表率。
2、既要嚴格要求又要無限熱愛學生，“嚴”與“愛”應統一起來。“嚴”就是要求學生嚴格執行學校的各項規章制度，“愛”就是要熱愛學生多關心學生，幫助學生解決一些實際問題。
3、尊重學生，做學生的良師益友。比如說高中學生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對老師有著亦師亦友的希冀。因此我們在平常的言行舉止中需時常流露出對學生的尊重、理解，通過真摯的愛去感染、引導學生從而使學生在情感的驅動下更有效地接受教育。
4、注重與學生的交流，充當學生傾訴的對象，學會從學生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問題，成為學生信任、愿意交心的朋友。比如說可以借助周記來了解他們的內心。有些學生可能剛開始只是試探性地向我們訴說一些心中感受，而當得到我們地細致回應后，他們會因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問題會越來越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應經常與學生進行面對面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學生愿意交心的朋友。
5、關注中間型學生。一個班里所占比例最多的學生是“中間型”學生。當新教師一開始接手班級的時候，精力自然而然地會主要集中在對“后進生”的轉化上。然而，經過一段時間與學生的接觸、交談，你會深深感悟到：“中等生”心里其實是非常渴望得到老師重視的，他們非常關注老師對他們的態度，一旦他們從老師臉上收獲一個微笑，從老師口中接收到一句關切的問候，他們會很開心并且在學習和參加活動等方面的積極性也會隨之提高。所以面對每個學生我們不應吝嗇自己的微笑并適時地對“中等生”們個別地表示老師對他們的關注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動作很有活力”等。有時候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實是在關注他們的，于是他們就會發揚自己的優點以更好地表現自己。而這時候我們就應不失時機地給以扶植、培養并給他們表現自己、施展才能的機會。如鼓勵他們參與出黑板報、參加學校的運動會、合唱比賽，他們在參與集體活動中感受到一種被關注的滿足感同時也感受到了為班級爭光的榮譽感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學生可能就會一改往日對班務漠然的態度而逐漸發展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。
6、注重主題班會課的教育和引導作用，多開展豐富多彩的集體活動以鼓勵學生積極參加，從中挖掘、鍛煉學生的能力，同時也通過各種活動來增強班級的凝聚力。
7、注重發揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭取能讓班里大部分同學都得到鍛煉的機會從而也提高同學們的自信心和積極性。
8、培養同學間的良性競爭意識，讓學生在相互競爭中不斷進步。
最后，值得一提的是：經過此次教育培訓和學習，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，同時也需要有先進完備的教學策略與方法。由于本人的教育工作經驗的不足，在對課堂管理和操控方面以及對教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓和學習對我來說就顯得尤為重要。它使我認識到在教學工作中因材施教的重要性，對學生能給予學習上的指導、生活中的關心、認識的點撥和思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生以滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄和淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。
為此，在今后的教育實踐和學習過程中，我為自己制定如下學習目標，大致歸納如下：
1、更新教育觀念、樹立現代教育觀、現代課程觀、現代教學觀、現代評價觀
2、認識基礎教育課程改革的重大意義，了解、掌握當前課改任務、目標和實施策略
3、準確理解與把握新課程標準、掌握新課程在功能、結構、實施、評價、管理上的相關內容，提高分析發展新教材、創新教學方式的專業能力
4、提高本人對課程的施教能力。
《陶行知教育名著》讀書筆記
陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。先生如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，也不能啟發學生獨立思考。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發他們的思維，培養他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。“因為先生不能一生一世跟著學生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一起發明？
”因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。 當今時代知識更新非常快，過去那種在學校里十幾年所學到的知識畢業后受用一
4
輩子的時代已經一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質教育的真正內涵。
“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。
1、播下愛的種子
作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。
為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯系。雖然有時我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。
2、澆灌愛的雨露
愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。
滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。通過大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業了。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石
3、收獲愛的回報
以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。
初中英語研修總結3
如何提高英語口語，是我們普遍關注的問題，現在我們就來好好探討下這個問題。
一、存在問題分析
1、教學方面
近幾年來，較發達城市的小學都開設了英語課程，在游戲中學、在活動中學，在以聽說為主的教學模式下，培養了一大批"英語小天才&;;quot他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為日后的英語學習打下了很好的基礎。
可由于沒有明確的語音教學要求，學生只能靠教師的課堂教學或教材錄音來強硬地記憶單詞發音。
大多時候英語教師的水平決定了學生的英語水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關鍵。
學生沒有掌握語言學習所應具備的基本工具——英語國際音標，有的也多為個別教師的實踐操作而已。
上了初中以后，升學任務重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。
師生放在口語訓練的時間確實少之又少。
個別學校形同虛設的早讀也因沒有具體的朗讀任務和朗讀要求導致學生應付式為多，語調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。
2、學生方面
應試教育也直接影響到學生對英語口語的認識，長期以來的"老師講，學生聽"導致的'"啞巴英語"現象使學生口語水平分化十分嚴重。
下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談談目前學生英語口語方面存在的問題：
（1）短文開篇出現了一個讓英語教師比較尷尬的情況：United States在學生口里變成了Unit Satellite，Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學生人數竟不到10%。
回想原因，也不能會是學生的責任。
在初中教材中the United States通常以the USA形式出現，television也以TV形式出現，還有一些詞是學生比較薄弱的。
因此學生朗讀起來出現斷句、反復的現象，整體感覺不理想，扣分嚴重。
（2）大多數考生朗讀時語音、語調、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學過程中對學生口語訓練方面的缺乏與不重視。
學生詞匯不過關，基礎薄弱，學生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準，語調平淡，唱讀等情況較為嚴重。
他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調和重音。
怎樣分好意群，造成惡性循環，最后以無力回天、失敗而告終。
（3）考生心理素質還需要進一步的輔導。
由于考試臨場緊張，主要表現在優秀學生朗讀時太快或太慢。
有的太小聲，murmur的感覺多一點。
遇到不熟悉的材料時緊張，出現朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現象。
二、解決策略
1、各年級階段性落實各項語言實踐目標：把口語的訓練重點放在初一、初二，分階段完成
七年級：在國家標準課程的規定下增加口語訓練課，落實語音基礎與單詞拼寫之間的相互聯系，落實學生對語音、語調、意群劃分等基本技能。
以國際音標過關為主，教會學生利用拼讀規則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養成良好的朗讀習慣和敢于表達的交際技能。
八年級：強化語音語調在英語中的作用，走入情景，體會內涵，把握篇章的重點，以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作，增加閱讀訓練課，重點訓練回答問題部分的信息點收集專練。
九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個別輔導，讓學生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓練課，注重口語表達，減輕口語考試壓力。
2、把握科學的英語口語訓練方法
我們要掌握口語基本知識，加強對語調、語氣、音量、音長等方面的訓練，特別是變換語氣表達不同的意思。
注意口語表達的清晰、流暢、響亮和情景化，創設情景進行訓練。
注意語音、語調、感情等方面的綜合考慮，使口語訓練主動化。
3、利用網絡環境，提供虛擬或真實的語言訓練空間
對口語的能力的培養，離不開環境。
計算機和網絡和發展，為學生提供了廣闊而真實的空間。
以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，和過去相比，學習者可獲得的教學資源大大增加了，計算機輔助語言教學是外語教學發展的新趨勢。
網絡輔助語言教學已經興起，教師可以通過網絡為學生提供豐富的學習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現給學生。
教師可以通過制作內容豐富、形式多樣的網絡課程為學生提供學習環境。
隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經成為新型口語學習模式的重要特征。
4、學生的自我提高口語的意識和途徑
仔細研究和分析口語比較好的學生，我們可以看出"對英語很感興趣"、"經常聽有關的英語錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。
因此除了教師的正確引導和輔導之外，學生的自主學習也是提高英語口語的一個關鍵所在。
考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學第一線的動態發展。
英語口語考試的實施，對學生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠。
如何在初中階段落實對學生語言學習能力（特別是口語方面的能力）的培養已刻不容緩，它讓我們更深刻地認識到循序漸進，分階段落實學生語言能力培養的重要性。
讓我們在教學第一線中不斷地總結，尋求一種符合語言學習特點的方法，為培養新型的口語運用能力強的新一代中學生而努力。
初中英語研修總結4
(一)世界新軍事變革的必然要求
當前，世界新軍事變革給軍事技術人才提出了更高的要求。現代化的軍事技術人才，不僅要懂專業、懂技術、而且要懂指揮、懂管理，還要具有創新能力。只經過一次學歷教育所學知識顯然已經遠遠不能滿足科技日新月異發展要求。目前，指揮管理類干部的培訓已經形成制度，總部明確規定：先訓后提、不訓不提。而對廣大科技干部的培訓一直沒有形成嚴格的制度，或者是即使制定了相應的制度，如建立“科技干部繼續教育學分制”等，但并沒有真正落到實處。一些單位只重視科技干部的使用，不注重科技干部的培訓；只重視學歷教育，不重視任職教育。因此，這次總部把對科技干部進行嚴格的、專門的職前培訓作為一項正式任務下達，可以說是我軍重視科技干部培訓，逐步建立科技干部培訓制度，迎接世界新軍事變革的重大改革措施，也是捉高科技干部隊伍素質的一條重要途徑。
(二)高新技術廣泛應用的必然要求
軍事領域的不斷高技術化，要求軍隊科技干部不斷拓寬知識面，改善知識結構，向綜合性方向發展。從整體和系統的角度對武器裝備進行全面掌握，是培養現代化軍事人才的必要手段。學歷教育通常是按學科專業的劃分來培養人才，重在打好堅實的理論基礎。然而培養知識綜合化、技能通用化、智力系統化的科技人才，僅靠一、兩次學歷教育是無法實現的，以繼續教育為主體的軍事職業教育責無旁貸。
(三)武器裝備更新換代的必然要求
目前，我軍急需培養大批既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業技術的復合性人才。而武器裝備的不斷更新換代，武器裝備技術含量不斷增大，操作使用技術不斷提高，要求其軍事技術人員除具有堅實的基礎理論外，還必須緊緊跟蹤國內外武器裝備的發展，必須對所配備的武器裝備有所了解，掌握其基本原理、總體結構。這就要求軍事技術人員不斷進行新理論、新技術、新方法的學習，一方面對自己的知識不斷地進行補充、不斷地進行更新，另一方面要不斷地追蹤新型號、新設備，這種持續學習，終身教育，是學歷教育無法代替的，而對科技干部的任職培訓是以新理論、新技術、新方法、新裝備為重點，注重培訓的針對性、實用性、科學性、先進性，是解決這一問題的最有效手段。
一、抓好科技干部職前培訓是提高科技干部素質的有力保證
20xx年9月1日總裝備部首期科研試驗單位初晉中、中晉高專業技術干部培訓在裝備指揮技術學院六系開訓，為期3個月，經過認真考核，學員全部合格，圓滿完成學業，返回各自工作崗位，培訓工作取得了圓滿成功。
(一)參訓人員情況
參加本期初晉中專業技術干部培訓的人員共有66名，來自總裝備部10個基地和科研院所及直屬單位，學員中大學以上65人，占98．5％，其中碩士2人，占3％，年齡最小23歲，最大37歲，平均年齡26．8歲。剔口中晉高專業技術干部培訓的人員共有12人，年齡最大38歲，最小26歲，平均年齡32．5歲，均為大學以上學歷，其中碩士1人，占8．3％。
(二)針對學員特點科學制定教學計劃
針對參訓人員的年齡、學歷特點，我們在制定教學計劃時，主動適應中國特色軍事變革的需要，認真貫徹軍委文件精神和軍委、總部關于加強軍事人才培養的指示精神，牢固樹立超前教育、開放教育、創新教育等現代教育觀念，與時俱進，開拓創新，不斷深化教學改革，優化教學內容，推行研究式教學、開放式教學和案例教學，積極采用信息化教學手段，努力提高教學質量。如將初晉中培訓班13周的在校總學時分為：課堂教學11周，參觀調研1周，入學教
育、結業和節假日為1周。
此外在科學制定教學計劃的基礎上，我們還根據學員的特點，通過摸底考試，將學員分為快班和慢班，分層次教學。
(二)教學效果分析
20xx年9月，中央軍委委員、總參謀長梁光烈在全軍研究生教育改革工作會議上指出：“要認真組織和落實中青年干部的外語學習，把學好外語作為提高科技素質的有效途徑。”為了有效提高初晉中和中晉高培訓班學員的.英語水平，我們在實施英語課程教學之初就英語課程學習問題做了問卷調查。發放問卷73份，收回答卷66份。
調查顯示，在問及“您的工作是否用到英語?”的問題時，32名學員選擇“是”，占48％，11名學員選擇“不是”，占17％，還有23名學員選擇“將來可能會用到”，占35％。在問及“您是否對學習英語有興趣?”的問題時，58名學員選擇“有”，占88％，只有8名學員選擇“無”，占12％。可見，盡管只有不到一半的學員工作中會用到英語，但大多數學員主觀上愿意學習英語，希望能在將來的工作中派上用場。針對這種情況，我們將英語課分為：職稱英語、綜合英語和聽力三部分。職稱英語主要是針對擬參加全軍職稱英語考試的學員開設的，綜合英語是為英語基礎比較好的學員開設的，目的是提高英語的閱讀能力，聽力課程則是針對全體學員開設的，目的是提高英語聽說能力。經過三個月的學習，學員們在政治理論、科技管理理論、英語和計算機等專業知識方面取得了不同程度的提高。從期末考試成績看，100％的學員各科考核成績均達到了合格標準。其中52％的初晉中學員計算機成績達到良好以上，28％的學員英語成績達到良好以上；33％的中晉高學員的計算機和英語成績達到良好以上。
(四)存在問題
學員們普遍反映，課程設置合理，教學內容安排豐富，但也存在一些問題。
一是參訓人員層次不一。培訓通知中明確規定，本期培訓班要求擬晉升中級職稱或晉升高級職稱的同志參加培訓，主要是針對未通過職稱要求的計算機和英語職稱考試的人員。但由于各送學單位選派參訓人員的不一致，如有些單位是按照通知中的要求選送人員參訓，但是也有很多單位是把參訓作為一種獎勵送學的，還有些單位是選送工作走得開的同志參訓，部分學員甚至不知道來學習的目的，從而導致參訓學員層次不一。有的學員已經通過職稱英語和計算機考試，在初晉中培訓班中有的學員已經晉升了中級職稱等等，給教學計劃和教學內容的實施安排造成了很大影響。
二是學員沒有新版英語教材。20xx年英語職稱考試將采用新版教材，但是由于還未正式出版，市面上購買不到，影響考試輔導的針對性，加上少部分學員以前是學習法語、日語等外語，英語水平很低，給教員授課帶來了一定難度。
(五)解決辦法及建議
針對上述問題，我們采取以下解決辦法和建議：
一是及時調整教學內容，增加選修課和講座課。針對參訓人員英語水平差距較大和新版書未出版等的問題，我們一方面增加職稱英語的學習時間，從增加詞匯量人手，要求學員每天背誦一定數量的單詞，并將語法重點逐一講解，然后組織各種模擬考試訓練。另一方面，增加講座課，如增加高科技知識講座、科技管理知識講座等，使學有余力的學員能學到更多的知識。同時，我們還將難度比較大的綜合英語由必修課改為選修課，英語基礎比較好的學員必須選修，基礎差的學員可以不選修，只進行職稱英語和聽力課程的學習。有力地緩解了基礎差的學員對英語學習的恐懼心理，鼓勵基礎好的學員更上一層樓。對基礎差的學員，不急于求成，從易到難，逐步提高他們的英語水平，對基礎好的學員，則加大難度，提高要求，從而保證學員在原有基礎上都能有所提高。
初中英語研修總結5
英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質量，促進學校內涵發展。具體總結如下：
一、學習教學理論，提升教學理念。
在學校的引領下，我們認真研讀了《現代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；才能對存在與現象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的.看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。
二、以課題引領為抓手，培養教師的教學反思習慣。
一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。
三、開展聽課評課活動，取長補短。
1）觀課。
組織教師集體觀看優質課光盤，借鑒他人的長處。
2）校內聽課。
英語組經常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的優質課。
3）組內聽課、評課。
每學期每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。
4）骨干教師展示課。
校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。
四、專家指導，改進教學。
1、學校教科處、教務處指導。
每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業班教學進行指導，使畢業班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。
2、校外專家指導。
請教學效果比較好的校外教師來校進行經驗交流。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的教學實際，寫出教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調整、改進自己的教學，改善教學效果。
五 課題引領，研究教學。
在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領下，英語教研組承擔了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的
策略。
六、資源共享，互助教學。
借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。
七、展望未來，確定方向。
今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！
初中英語研修總結6
0、引言
在初中英語教學中實施素質教育，首先要求英語教師要使學生具備英語的語音、詞匯和語法知識，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識，自學英語的能力。第二，培養學生的心理素質，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學習的正確動機、持續的興趣和堅強的意志。第三，養成良好的品質。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學生在不知不覺的學習當中受到良好的品德修養教育。那么，作為初中英語教師，在教學中如何進行素質教育呢？
1、轉變教育教學觀念
在教育思想上，由于受傳統教學的影響和束縛，要實施素質教育，就要轉變教育教學觀念，教育的最終目的就是培養適應社會發展的合格人材，既要重視知識的傳授，更要注重能力，特別是人才后續發展能力的培養。
在初中英語教學中要改變過去那種教師滿堂灌，幾乎不讓學生參與，學生完全處于被動接受的地位，課堂上缺少學習積極性和主動性的局面。我們應該樹立學生是學校的主人，學生是學習的主人的觀念，教學工作應以學生為中心，平等對待學生，尊重學生的心理和生理發展規律，并真誠地對待學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友。這樣，學生“親其師而信其道”，教學效率和教學質量會自然而然地提高。
2、優化課堂教學
2.1注重培養學生的學習英語興趣新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術緊相聯，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教bookⅱ形容詞和副詞的最高級時，我提問一名學生：“whoisthemostbeautifulinourclass？”這個學生在班里邊找邊說：“zhengmengmengis.”全班同學哄堂大笑，因為鄭萌萌的外號就是“礦中學的`白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
2.2過好導課關“溫故而知新”，在復習時，巧設情境，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言規律。并讓學生在練中學，學中練。例如講到名詞性物主代詞時，我先讓學生回憶形容詞性物主代詞，再創設情境對話：
a：put on your sweater.
b：which one is my sweater?
a：the blue one is yours?
b：oh，yes，it’smine.thank you.
先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學生容易回答出來，由此而引出新的語言項目。
2.3以培養交際能力為目的的教學意識在英語課堂教學中，要認識到英語教學的目的不只是教會學生英語知識，更重要的是培養學生為交際運用英語的能力。例如，筆者一直堅持在英語教學中采用課前3-5分鐘值日報告制度，盡量讓每個學生在課堂上有訓練用口語表達的機會，報告內容不限，這樣有利于充分發揮學生的想象力和創新思維能力；其次，課中巧設疑問，調動學生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發、誘導。
3、教師重在學法指導，實現學生自主學習
加強學法指導，幫助學生“學會學習”是一種全新的教育觀。良好的學習方法，使學生掌握知識，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”一堂成功的英語課需要學生與教師、學生與學生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學習的氛圍。學生應主動地挖掘自身的知識和學習經驗，積極、主動地投入到課堂活動中去。在日常的英語教學中，教師對一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，以樹立學習英語的信心。遇到難點，應啟發學生思考討論，在思考討論過程中，逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵學生爭辨，讓學生暢所欲言，各抒已見。同時要充分發揮課堂的討論作用，學生在英語課堂上的發言，不論錯或對，教師首先予以鼓勵，給予充分肯定，討論結束后，教師再指出不當的地方，引導學生向正確方向發展。
4、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證
目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。
首先，要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。
其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。
初中英語研修總結7
一、《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》和新教材產生的歷史背景
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（以下簡稱《初級中學英語教學大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語教學改革實踐的歷史背景。
第一，社會的發展對中學原有的課程教材體系提出了新的挑戰。十一屆三中全會以后，中學課程教材進行了一次較大規模的改革，頒發了一套教學計劃、各門課程的教學大綱并編寫出版了與之相配套的教材，在以后的執行過程中，曾進行過不同程度的修訂。那次改革與當時的社會發展是相適應的。由于當時國家經過"xx"的浩劫，急需培養出一批各條戰線所需的高層次人才，考慮的重點是在使面上大多數學校從"浩劫"的破壞中恢復過來的同時，集中辦好一批重點學校。課程教材內容主要著眼于為高一級學校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學而直接走上勞動崗位的學生的需要，形成了以適應升學需要為主的單一的辦學模式和課程教材體系。從現在的眼光來看，其弊端集中體現在教學內容和要求偏多、偏深、偏難。
1985年5月發表《中共中央關于教育體制改革的決定》，1986年6月國家制定并正式頒布《九年義務教育法》，提出在我們國家開始實施九年義務教育的戰略決策，提出分地區、分階段地普及九年義務教育，使每個公民都接受較好的基礎教育。基礎教育的辦學模式，是為適應升學需要，即為培養高層次人才服務，還是為提高全民族素質服務，就成為兩種不同的教育價值觀。毫無疑問，實施義務教育的目的在于提高未來公民的素質。近幾年來，發展學生個性，把應試教育轉向素質教育的呼聲越來越高。這樣，原先的課程教材體系與社會發展需要和義務教育提出的目標就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內容，不符合普及教育中大多數學生的接受能力。其二，社會的發展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學需要的課程教材已不能滿足社會發展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內容難以培養出多方面、多層次人才，也不能達到提高全民族素質的目標。
第二，新的形勢對中學英語教學提出了新的要求。
自十一屆三中全會以來，我國的中學英語教學逐步走上正軌進入到較為穩定和不斷發展的階段。教師隊伍不斷壯大，業務水平不斷提高，中學英語教學質量穩步提高。
1978年，原國家教育部頒發了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》，1981年，頒發了《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》，1986年，頒發了《全日制中學英語教學大綱》。1978年根據78年大綱編寫了《全日制十年制中學英語》課本，其中初中六冊，高中三冊。隨后，根據81年大綱精神對這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執行和教材的使用對提高我國的中學英語教學質量起到了極大的作用。但是，中學英語教學質量與社會的發展也存在著巨大的差距。由于受到主、客觀方面多因素的影響和限制，中學英語教學重視語言知識傳授、忽視實際運用能力培養的現象極為普遍，致使中學生學完5-6年英語，花了大量時間和精力，但能夠真正運用英語進行聽、說、讀、寫交際的甚少。根據1985年我國15省市高三、初三英語水平調查的統計結果，若按百分數計算，重點中學高三聽能測試平均分為58.32，一般中學高三學生為45.21，扣除猜測因素后，其得分分別為48.85和29.65。調查報告指出，“總的來說，重點和一般中學的聽力理解都很低，如按聽懂70%為及格計，15省市單句理解只有一個省市及格。"統計結果還表明，分析性閱讀理解試題及聽能測試的語篇理解部分，學生得分都很低。造成這一結果的因素是多方面的`，其中教材是一大問題。原先的教材注意到了語言教學規律與思想教育之間的內在聯系，中、低年級以句型教學和聽說訓練為重點，高年級以課文為中心，旨在培養學生的閱讀能力，教學內容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內容偏深、偏多，語言材料偏少；單詞的重現率較低，教學內容接直線式以句型、語法結構的體系編寫。這些問題成為阻礙發展學生聽、說、讀、寫運用語言能力的主要因素。
轉貼于第三，世界性的外語教學改革潮流與經驗既在不斷地推動著我國中學英語教學改革的步伐，同時也為我們的教學改革提供了可供借鑒的經驗。自從1972年美國語言學家兼人類學家海姆斯(Hymes)正式提出"交際能力"(Communicative Competence)之后，語言學界對"交際能力"這一概念展開激烈討論，與此同時，在歐洲共同體國家中把培養學生具備交際能力為目的的外語教學變為現實的工作也在緊張地進行。這主要體現在以下三個方面。一是論述交際能力的專著不斷問世。1972年，威爾金斯(D.A.Wilkins)發表了《語法、情景和意念大綱》，范·埃克(vanEk)于1975、1976年分別發表《歐洲單元/學分體系：成年人現代語言學習入門階段》和《入門階段：學校的現代語言教學》，門比(Munby)于1978年發表《交際大綱設計》，威多森于1978年出版《交際語言教學》，1985年，哈里蒂(Ha lliday)的《功能語法介紹》一書問世。這些著作中，有些為交際語言教學的大綱設計和教材編寫提供了理論的指導和論證，有些著作本身就具有很強的操作性。第二是從70年代后期開始，旨在發展學生使用語言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩·阿博斯(Brain Abbs)等人編寫的《策略》(Strategies，1975)，利奧·瓊斯(LeoJ ones)編寫的《功能英語》(FunctionsofEnglish，1977)、《意念英語》(Notions in English，1979)，ML·瑪更等人編寫的《活潑英語》(VitalEnglish，1977)，亞歷山大的《主導英語：初學者A，B》(Mainline Beginners A，B，1976)，等等。這些教材的涌現標志著以培養學生交際能力為目的的外語教學進入主導性階段，并把理論化為了現實。第三是以英國為中心發展起來的交際語言教學法的體系不斷地趨于成熟，很多教學方法和技巧就以培養學生交際能力為目的的課堂教學展開了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語教師開展教學提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導。
為徹底改變我國中學英語教學的現狀，在總結經驗、不斷反思、開展調查、反復論證的基礎上，一次較大規模的中學英語課程教材內容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開。
二、新大綱的基本特點
1.新大綱提出"為交際初步運用英語的能力"這一教學目的。
眾所周知，語言的功能在于交際，因而，學習語言的目的應該著意培養學生獲得用該語言進行表達思想、交流信息、表情達意的目的。《初中英語教學大綱》從語言的功能出發，提出義務教育全日制初級中學英語教學的目的是："通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，……"。"為交際初步運用英語的能力"是在借鑒國外語言學家和教學法家對交際能力的有關論述，分析國外外語教學的最新發展，結合我國中學尤其是初中階段英語教學實際情況提出來的。關于這一提法，我國學者、中學英語教學法專家章兼中教授在《中小學英語教學與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，"交際能力是指在真實的情景中運用外語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想情感的能力"，認為交際能力包括語言能力、社會語言能力、具有信息差距和話語能力四個部分。他在文章中分析了我國中學英語教學實踐的特點，認為我國中學英語教學實踐不具有"真正的交際活動"，因而"外語實踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動準備條件，培養為交際運用語言的能力"，因此，他認為"提培養為交際初步運用外語的能力要比培養交際能力更為妥當"。
教育、教學活動的特點之一是指向性，即為學生完成學業后從事生產勞動，作必要的知識儲備。因此，雖然目前的外語課堂教學活動不具有情景的真實性，除了極少數場合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學生之間開展的大部分活動都不是一種完全意義上的語言交際活動，然而，外語教學應盡力（事實上也只能是）為學生畢業后或課后的真實環境中運用所學外語完成一定的交際活動創造條件。因此，不管從外語教學實踐還是從教育、教學所具有的特點來說，提培養"為交際初步運用英語的能力"無疑是正確的。
初中英語研修總結8
這次參與20xx年“國培計劃”中西部農村中學校老師遠程培訓，對于一個老師來說這個機會是很難得的。這種學習方式很特別，國家為了提高老師的教學技能和素養，前期需要費時費勁地籌備各種工作和內容。
這種學習方式也的確有不少好處，老師不用再東奔西走，節約了時間、空間，物力和財力。我在課下抽時間仔細收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學的溝通，還能夠傾聽教育專家的指引，豐富了教育教學的先進理念，從而使我這個新老師很快地提高自身專業化水平。
通過這次培訓，我學到了很多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素養，開拓了眼界，為現在以及今后的英語教學奠定了基礎。下面是我這次培訓的幾點體會。
一、學習優秀老師的教學閱歷。在培訓過程中，我們主要是通過視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時間長，會有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給同學一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在剛參與工作的這幾個月里，我一貫覺得自己對課堂教學技能知之甚少，需要在實際的課堂上漸漸地摸索出自己的一套獨特的教學方法和模式。參與工作這段時間，我對于英語教學的理論僅局限于在高校里學習的一些課本上的英語教學策略，在平常上課過程中沒有留意反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少很慢。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優秀老師的教學閱歷，不斷提高自己的教育教學水平。
二、英語教學技能的知識有了一個質的飛躍作為一名英語老師，扎實的專業功底很重要，但是教學的基本知識和技能對于英語教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定中學的英語教學目的，中學英語教材的運用和分析，中學英語教學的設計方法，中同學英語語言綜合技能的培育途徑以及中學英語教學中會話、故事和閱讀的教學設計和方法。這些是我們在課堂和高校里學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上詳細的實踐操作，這樣才能真正地使自己的'教學技能和素養得到提高和改善。
三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中
現在素養教育精神的教育觀念，是提倡老師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對自己的教材有了更深的了解，也學到了很多珍貴的閱歷，在以后的教學工作中可以依據自己同學的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培育同學學習的進取心，使他們獲得勝利的體驗，這是一種能引起同學學習愛好的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為同學平常的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得勝利的動機，從而培育他們的競爭意識和競爭技能。
總之，通過培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從同學的實際狀況出發，仔細鉆研符合自己同學的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，進展同學的綜合語言技能，使得學習過程成為同學形成積極情感的世界，提高同學跨文化意識和形成自主學習語言的技能。著重“教學反思”，寫好教學后記，重視同學反饋看法，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為學校的英語教育做一點微薄的貢獻。
初中英語研修總結9
我校英語組教師重視發揮學生學習英語的主動性，讓學生發現和總結規律，并通過實際活動，在一定的語言情境中去學習體會。在教學實踐中進行英語教學改革，教學形式多樣化,使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和語法學習技巧，從而促進學生英語能力的全面發展。在此次英語校本研修活動中，我校英語組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲：
本學期我們堅持以教學工作為中心，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為依據，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量。總結本學期英語教研組的工作，我們主要進行了以下幾個方面的努力，并取得了一定的成績。
1.強化觀念更新，創新英語教學。
英語新課程標對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們
主要以學生的發展為本，創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高課堂教學效率，創新教學手段，運用現代化教學技術與英語課堂相結合。
2.開展各種形式的小課題研究。
我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定。同時要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進行教學，教學中及時糾正學生存在的問題，采用有效方法讓每個學生都受益。課后進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。
3.不斷嘗試多種教學方法，采用靈活多樣的教學手段。 在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的.教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，通過教學筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環節，
多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，讓學生如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲。
4.把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。
讓教師上完課后，回過頭來反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。新課程的理念具體化到教學常規的每個環節，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。.要求在教學小記、教學方法筆記中汲取內容，每月寫一篇的教學體會。堅持讀與教育有關的書籍和文章，并到網上搜集有價值的教育信息并作以記錄。5.集體備課，促進交流溝通
我校英語組每周星期一晚自習進行集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種思想的交流促進了教師間的了解與溝通，取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。
總之，在此次校本研修活動中，我校英語組做了很大的努力。在今后的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。提高英語的教學能力。
初中英語研修總結10
轉眼間，校本研修即將結束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷完善自己，現就以下方面做如下總結：
一、思想表現
隨著新課程的不斷推進，教育教學對我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識與經驗已遠遠不能適應現代教育教學的發展趨勢。因此，就需要我們不斷地通過各種形式進行有效研修，努力提升自己的業務與知識素質，以適應現代的教育教學需求。通過這次網上教師培訓，我深入思考了我校初中英語教研組的校本研修活動。根據我校教學工作計劃。
本學期我們英語教研組將繼續認真貫徹落實素質教育的精神，規范教師教學行為為目標，全面提高教學質量為宗旨，以教學常規驗收為契機，完善和深化英語學科教學常規，提升教師教育教學技能，提高學校教師的整體素質。
以新課程理念為指導，重點探討課堂教學中學生英語閱讀能力培養的策略，重點圍繞“課例研修”通過一系例的研修活動，提升教師的專業發展水平，力求英語閱讀教學既扎實有效，又開拓創新，積極發展學生綜合語言運用能力，全面推進素質教育，大面積提高教學質量。
在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增。
二、研修目標與措施
開展以“課堂教學改進計劃的實施”為主題的校本研修活動。并制訂本校英語課評價標準作為衡量一節好課的標準。開展以觀評課為主題的校本教研活動。本學年我們計劃以個人觀評課、備課組集體觀評課，教研組集體觀評課等多種形式調動更多學生學生參與課堂教學與師生互動，提高教師駕馭課堂的能力，達到課堂崗位練兵的實效性，提高教師專業化水平。
通過教學實踐和教育行動研究，力求改進教學行為，提高教學效益，努力去實現面向全體學生，輕負高效的`教學。
促進教師個人專業發展，強化教研組建設，增強教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開展“區域協作研修活動。為青年教師搭建平臺，讓她們在各種活動中鍛煉自己。
讓她們在不斷的實踐和反思中快速提高。結合教研室和學校的其它工作安排，本學期有一些教師參加不同層次的培訓、評比活動。組內應落實專人進行針對性輔導。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的
1、繼續貫徹上級關于師德師風建設有關會議精神，通過政治學習組織教職工認真學習，進一步端正教職員工的工作態度和工作積極性，引導廣大教師正確對待苦樂觀、榮辱觀以及質量關。以工會活動為載體，開展學陶師陶活動，真正做到教書育人，為人師表，為學生服務，做學生的知心朋友。堅決杜絕違背教師職業道德，有損教育和教師形象的現象，一經發現，即予教育，批評指正。
2、進一步認真學習新課程標準和課程改革綱要，了解掌握當前課程改革的任務，轉變教學方式，提高教學質量。
進一步明確新時期教師發展目標，增強開拓創新的意識和積極進取的精神，提高全體教師的認識水平和理論水平。
3、以同軌學科為單位，組織備課組，開展集體備課活動，確立備課組教學質量責任制，進一步完善備課組集體備課制度，同學科的教師要做到“一結合、兩發揮、三定、五統一”。集體備課和個人備課相結合。
充分發揮骨干教師的作用，充分發揮集體的智慧和優勢。
定時間、內容、主講人。
統一進度、重難點、作業練習、單元測試題和教學目標。
4、認真開展教學研究活動，做到人人上教研課，人人、參與說課評課。集體備課，同時開展“一課例三討論”活動，切實提高教研質量。
5、交流個體學習感悟，包括理論學習體會自學教育學、心理學方面知識，認真研讀有關新課程教育理論，并認真撰寫讀書筆記。
6、專業知識和課程標準學習，包括新課標解讀、教材分析、試題分析、學科發展前沿、學科方法、學科課程資源的開發和利用等內容。
三、開展聽課評課活動，取長補短
1）網上觀課、評課
孟津縣在網上提供優質課資源，借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。
2）校外聽課、評課
學校經常組織我們英語教師集體外出聽課、評課，聽取經驗介紹。
3）組內聽課、評課
每學年每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。
4）骨干教師展示課
校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。
四、以教學反思為基礎，培養教學反思習慣
“學而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。
我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。
五、個人發展
1）用心讀書，不斷學習。書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。
2）在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在校本研修實踐中的經驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創設與有效教學》和《以校本研修為平臺，實現提升教師專業成長的點滴思考》。
3）為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真把自己的學習心得寫成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對自己感興趣的話題和作品。
初中英語研修總結11
為應對經濟全球化對人才對外交流能力和素質要求的提高，培養符合國際競爭需求的復合型人才，高校紛紛開設雙語課程。在學生修讀了經濟學和金融學基本原理之后，開設金融營銷雙語課程，通過英文原版教材熟練地運用漢語和英語進行學科知識的教與學，學習國外先進金融營銷理論與實踐，這既有利于學生夯實專業基礎知識，提高獨立的判斷、分析及解決實際問題的能力，又能架設一座由母語專業知識體系到外語專業知識體系的橋梁。但從教學效果看，存在諸多問題。如學生雖對金融營銷雙語課感興趣，充滿期待，但純概念式的授課漸漸讓學生覺得索然無味，感覺根本學不到有用的東西而熱情消退等。為解決教與學，理論與實際的矛盾，在雙語教學中引入案例教學不失為一種好方法。
一、雙語教學與案例教學的結合
案例教學法是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。在金融營銷雙語教學過程中采用案例教學，其意義在于，首先，通過金融營銷案例對營銷實踐內容和相關材料介紹，引導學生理解和進入特定事件的場景，學生經過獨立思考或集體討論，識別、分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學知識，提高理論應用和實際操作能力，同時可培養學生的參與意識、團隊意識和協作精神。其次，案例教學法增加了教學過程的靈活性和趣味性，它可使枯燥乏味的雙語課堂變得生動活潑。而興趣和求知欲又可以激勵學生克服語言障礙，走出“要我學”的被動，進入“我要學”的學習境界。再次，能使學生體會到英語學習的意義，同時也創造了學生用英語交流的語言環境。案例分析的課下準備更拓寬了學生英語閱讀范圍，變課堂教學的被動讀為主動讀，也創造了課外英語使用環境。最后，案例教學要求教師熟練掌握案例的內容，背景，理論知識，要求教師在教學中的地位由“教學”轉變為“導學”等，這些都要求教師轉變觀念，促進其提高教學水平與技能，積極進行更多的資料準備。
二、雙語案例教學具體安排
1.案例選擇。案例選擇是案例教學的基礎。雙語課程中的案例可分為自編案例和引進案例，兩者各有優缺點，前者能實現與國內金融企業實際情況相聯系，沒有語言和文化背景的障礙，易于理解和把握，但由于缺乏第一手材料和深入企業實踐，質量普遍不高，綜合性大型案例更是很少。國外已經成型的案例較多，且能較為詳細地介紹案例的發生過程，但是一方面由于案例隱含文化背景，價值理念的差異，導致學生甚至是教師對國外許多案例不能深入理解和學習，容易出現以偏概全的情況；另一方面，國外實際情況與國內情況存在差距，以這種脫離中國實情的案例進行案例教學，往往無法緊扣國內的實際情況。案例的選擇首先要在兩種案例來源中進行平衡，教師需在充分閱讀國內外案例，了解案例的背景的基礎上，針對學生已有的理論知識結構有針對性地精選案例，以利于學生確實能夠運用所學的理論知識去分析、解決案例中所存在的問題。案例的選擇雖然主要由教師完成，為了提高學生學習的`積極性和主動性，可鼓勵學生將自己搜集到的與教學內容相關的案例提供給教師，再由教師篩選。在此過程中學生主動性和熱情產生了，這樣既幫助教師搜集案例，又能促使學生主動查找與學習和案例有關的知識。
2.案例課前研究。案例課前研究是要求學生在教師的指導意見下按照教師對案例設計的意圖進行反復修改，并提出問題，以引導學生進行更深或更廣的思考和研究。具體來說，首先，將學生按照實際上課人數平均分成若干組，每組人數以4～6個為宜，小組內部分工由該組學生自行安排，以培養學生的組織協調能力，但首先需由小組內部推選一名組長，主要負責聯系、組織工作。其次，提前兩周將案例公布，由教師提出與案例內容、案例分析過程的核心點相互照應，與教學內容、理論觀點相互呼應的思考題，要求所有學生事先閱讀、思考，并于第一周內提交一份閱讀報告初稿。最后，教師根據案例教學期望目標對其初稿進行認真修改并反饋，引導學生查找更多資料、專業文獻進行深入修改。在確定其報告內容無誤且滿足教師要求后，才可以進行課堂報告與討論。每次修改教師都應鼓勵各組成員進行討論，共同完成。最后的修改稿未達到質量要求的，教師不應允許其進行報告，且視為該組學生自動放棄，期末該組全部學生的案例討論成績為零。這樣的制度安排應在學期初的第一堂課就明確告知學生，并強調會嚴格執行，以促使學生重視案例討論。
3.案例課堂報告與討論。課堂報告與討論是案例教學的重點。首先，教師應對案例進行補充性說明，使學生進一步理解其中的內容，背景，要求，做好準備，擴充思路。其次，要求每個小組派出一個報告人對全組同學的研究成果進行報告。每組報告時間控制在3～5分鐘，報告時間由教師嚴格掌握。在報告結束后教師應對該組同學的報告情況做一個以鼓勵性為主的簡單評價，肯定學生的成績和努力，提高學生的積極性，同時提出可改進之處。最后，教師在評價報告后，應引導全班學生圍繞該案例進行討論，可要求該組同學對報告中沒聽清楚、沒聽懂的地方進行解釋，也可提出報告中的疑問，發表自己的意見并與報告小組成員討論，如果對報告中提到的任何內容有自己的想法時也可提出與大家分享。在其他同學提出問題后，包括報告人在內的所有組員都有站起來回答的義務。教師應鼓勵每個組員都能參與到討論過程，以體現其共同參與了案例的研究與學習。在一個同學的提問與回答過程中，其他同學若有想法也可舉手參與討論。為調動學生參與討論的積極性，可借助課堂加分。如只要是主動起來回答問題或者提出問題，不論對錯，都記錄一次，學期末記錄次數前10%的學生，期末成績將獲得一定加分。對于案例報告人可給與更多加分以作為鼓勵。
討論效果如何，很大程度上取決于教師的引導能力，第一，教師應幫助提問者明確所提問題、幫助回答者總結要點，并在雙方問答結束時略作總結，讓學生明確問題的重點，應盡量給予積極肯定，以鼓勵其他同學主動參與。第二，在冷場時教師可以聽眾的身份向報告小組提幾個問題，打破僵局，維持討論氣氛，使討論得以順利進行；在小組成員回答不了問題時，教師應引導其他同學嘗試回答，并由教師最后給與解答；在報告所涉及的內容中與現實熱點話題密切相關時，教師可以將其適當引入，以提高學生的討論興趣，同時拓展學生視野。第三，掌握討論主動權，集中學生的觀點和意見，引導討論向有意義的方向發展，漫無邊際的爭論不利于達到教學目的，也是課堂討論大忌。
4.案例總結與報告。課堂討論結束后，教師應要求每組提交一份完整的案例分析報告。報告應包括對該案例的介紹與分析，所運用到的理論知識，在討論中得到的啟示，有哪些不足等。研究報告應由每個小組成員的簽名，并附上小組討論的記錄，以促使每位同學都能積極參與到案例的討論。通過撰寫總結報告可以使學生再現討論過程，加深案例的印象，鍛煉學生概括總結能力和書面表達能力。
5.成績評定與案例整理。原則上應從以下幾個方面來評定每一小組的成績：第一，是否運用所學理論，通過要求運用所學理論促進學生學會和掌握理論聯系實際的方法，培養學生解決類似案例中實際問題的能力。第二，英語表達情況，提醒學生雙語課程必須注重英語的運用。第三，小組工作努力程度，教師應能夠從其工作成果中看出所付出努力，若小組付出努力較多、態度認真、文獻資料查找全面，且能夠認真按照教師的修改建議進行思考和修改，即使結果未達到教師的期望，也應在成績反應出其努力程度。但對于小組工作努力不夠、內容不充實的，即使其報告技巧好，能吸引大家的興趣，也不應給予高分。第四，小組成員的參與情況。最終的成績應能公平、合理地反映各小組的綜合工作成果。教師應在開學初告知學生成績評價原則。
案例學習結束后，教師可根據學習效果來評價案例的選擇難易程度是否恰當，案例報告及課堂討論是否實現教學目標等，為下一學年金融營銷課程雙語案例教學進一步篩選、整理案例。
三、雙語案例教學中應注意的問題
金融營銷學是一門實踐性很強的課程，教師要充分認識到這一點，因此要充分利用案例教學的特點來培養學生分析問題、解決問題的能力。在雙語案例教學過程中還應注意以下幾個問題：
第一，選用合適的原版教材是保證雙語案例教學效果的關鍵，原版案例的內容一定要對學生的能力和智力構成挑戰。同時，教材的選擇要適應學生接受能力，保證教學目標的實現。
第二，在教學中，一定要克服國內多年來傳統教學的慣性，改變重課堂理論知識講授，輕學生能力培養，教師單純教，學生單純學的傳統教學思維和方式。
第三，教學要循序漸進。在教學初級階段，授課要做到由淺入深，對英文案例的專業術語、定義、原理和復雜的語句，可利用多媒體課件用中英文雙語表示，并將教科書中冗長的長句，用簡單清晰的短句表達，這樣有助于學生深入理解案例，并可減少部分學生因語言障礙而產生的畏懼心理。隨著教學的深入，應逐步減少中文講授的比例，并要求學生盡量用英文表達自己的觀點和思想，培養學生使用英語理解和學習課程內容的習慣。
參考文獻：
[1]余光英，等.基于“三位一體”功能的金融營銷學項目教學研究[J].學理論，20xx，（3）：216-217.
[3]王金玉，等.案例教學法在高校經濟類雙語教學中的應用[J].老區建設，20xx，（20）：55-56.
[4]羅瑞榮.雙語課程實施案例教學的四個難點[J].華東交通大學學報，20xx，（12）：237-239.
收稿日期：20xx-06-19
初中英語研修總結12
虛擬和現實相結合的管理共同體的構建
以網絡平臺為主體的中小學教師遠程培訓，構建一個務實、有責任感、懂培訓的管理團隊，這是實現培訓有效性的一個關鍵點。對各級教師遠程培訓而言，這個管理團隊，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學科班主任組成的管理團隊和由市級學科專家組成的輔導員團隊；在縣級，就是由各區縣培訓機構和遴選的區縣各科班主任組成的管理團隊和區縣學科輔導老師組成的輔導老師團隊；具體到一個學校，則是由學校管理團隊組成的校點班主任，骨干教師擔任的學校輔導員。這不同層級的管理團隊和輔導團隊，對進行遠程培訓的中小學教師而言，在網絡上，他們適時地進行組織管理，網上交流，網上學科專業引導，網上答疑。在虛擬的網絡中，通過電話聯系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網絡空間，培訓的管理團隊和輔導團隊，與老師們形成了一個網絡虛擬共同體，這個共同體成員之間的聯結，就是以共同完成遠程培訓任務為共同目標。網絡團體構建成的管理共同體，需要在實際團體中進行遠程培訓管理探索，總結管理經驗，提出問題建議，會商未來遠程培訓管理有效途徑，結成實體的培訓管理共同體。以四川省樂山市中小學教師遠程培訓為例，20xx年9月樂山市依托全國教師繼續教育網為學科遠程培訓平臺啟動了樂山市第一批樂山學科遠程培訓，培訓項目為全市3693名中小學老師語文、數學、英語學科的學科培訓；同年11月，樂山市參與了“國培計劃”中小學幾個小學科的培訓項目，這幾個培訓學科依托的網絡平臺有全國教師繼續教育網、新思考網，教師研修網；20xx年4月，樂山市啟動第二批學科遠程培訓，這次也是依托全國教師繼續教育網開展的全市4212名教師的學科遠程培訓。這樣大規模數量教師參與遠程培訓，不僅需要網上的虛擬團隊適時的管理，還需要管理團隊從網上落實到網下到位，進行問題研究和策略探索。在這幾個培訓項目開展期間，樂山市中小學教師培訓中心在學科培訓中期專門召開了各學科輔導專家研討會，共同探討遠程培訓的有效性，以及學科輔導專家在遠程培訓中所要擔當的重要角色；在培訓后期，召開了縣級培訓機構項目負責人研討會，分析全市學科遠程培訓所取得的成果和存在的問題，探索農村教師學科遠程培訓有效性的有效策略。在20xx年國培結束后，樂山市中小學教師培訓中心組織參與國培計劃的班主任、輔導老師召開國培研討會，總結國培計劃中遠程培訓對教師專業素質提升的有益和不足之處。從網上的交流，落實到現實團隊中的共同研討，形成一個經驗豐富，認識到位、管理到位的管理團隊，這是農村中小學教師遠程培訓所必須具備的首要要素。
虛擬和現實相結合的教師學習共同體的構建
利用網絡培訓平臺提供資源的中小學教師遠程培訓，從他們登錄進入平臺學習的第一天開始，來自不同區域的教師們就在網絡平臺上形成了虛擬的教師網絡共同學習體。在這個平臺上，老師們可以針對平臺提供的學習資源，在平臺提供的.相應板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發帖、研修日志的，教學反思和教學敘事的撰寫，作業和總結的提交。通過這些方式的交流，在這個虛擬的平臺上，老師們形成了網絡虛擬學習共同體，他們共同奉獻和分享這個共同體成員在遠程培訓中的教育教學經驗與智慧。但這個共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現實，在現實的教學教研中展示、交流、分享遠程培訓所獲所得。這就是遠程培訓在教學中的實踐運用。安徽無為縣教師進修學校所提倡的現場研習，就是遠程培訓在現實教研中的實踐運用，也是參訓教師們的虛擬共同體走向現實教研共同體的一個范例。這種現實的教研共同體，可以由市級中小學教師培訓機構和教研機構，也可以由不同區域的教師培訓中心和當地的教研機構共同組織發起，共同營造遠程培訓現場研修的氣氛。樂山市中小學教師培訓中心在20xx年的國培過程中以小學英語學科作為了一個試驗范例，在此次現場教研的活動中，師訓中心選取了一個縣級區域的一所小學作為教師培訓現實共同體研修的場域，讓本區域參加國培的小學英語教師，現場做了一個新方法新課堂的展示，將網絡上所習得的理論，用于實際的課堂中，這是一次非常有益的遠程培訓實效性的探索。20xx年6月中旬，樂山市師訓中心又選取了另一個縣級區域，做了小學數學現場研習會。組織發起者是樂山市教科所小學數學教研員兼20xx樂山市第二批學科遠程培訓小學數學輔導專家。這次現場研習會參加的人數和內容的豐富，都超過了20xx年國培小學英語的現場研習會。這次現場研習會，更好地把網絡虛擬的管理團隊、輔導團隊以及參訓教師團隊聯系在了一起，讓這些不同的虛擬團隊走進現實，形成了遠程培訓的現實共同體，其間交流了經驗，展示了遠程培訓所得成果和經驗。20xx年11月，樂山市師訓中心利用“國培計劃”繼續教育網“國家專家到我身邊”初中語文遠程視頻答疑會在樂山召開的契機，組織了兩個區縣近100名正在參與“國培計劃”初中語文遠程培訓的老師們參加了現場答疑會。這樣的現場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網絡交流到現場研修的良好效果。這樣的現場交流和答疑，深得很少有機會與專家面對面交流的農村初中語文老師們的好評，加強了老師們參與遠程培訓的有效性。
初中英語研修總結13
隨著這一則4月27日由劉陽進校發來的短信，我們網絡研修1班的成員們陸續進入群聊，4月29日，正式開啟了初中英語網絡研修之旅。本次研修分為五個部分，分別是課程學習、主題討論、自主研修、作業提交及研修總結五大塊。此時敲擊鍵盤的我，已來到研修總結第五個驛站，與其說是學習，不如說近三個月的“忙里偷學”亦是一場心靈之旅。
接到通知開起來學習時，正面臨中考沖刺階段，加上我初來乍到便跨年級教學，壓力可想而知，但是我想，網絡研修正好給了我們時間和空間，沒有開班儀式及閉幕式現場的嘈雜悶熱，有的是熱愛英語教學的60多個成員們如火的熱情，大家在群里一起交流探討，班主任廖老師也在群里答疑解惑，不管是操作上的疑惑還是對學習內容的不解都做出了一一解釋，身為這個大家庭的一員倍感親切。心情愉悅，學習氛圍輕松，學習效果自然是事半功倍。
再說說學習上的感受，各個環節設置科學合理，具有梯度，層層推進，從理論學習到交流探討再到案例實操，無不滲透者“從做中學”，理論聯系實際的理念，這當中，也讓我感悟到英語教學我們平時所忽略的兩點：
1)英語學習和情感志趣的關系：英語學習過程既是一個掌握英語知識的過程，更應是一個激勵情意的過程，學習英語與交流情感緊密結合，相互促進，構成一個整體，情意活動的產生和發展受到英語學習的影響，情意的發展又能促進英語學習。學習英語伴隨著好奇心的`發展，隨著知識的獲得，好奇心得到滿足，從而又產生了求知欲，求知欲進而得到滿足，從而發展為自信心，自信心不斷得到滿足與遠大的理想相結合，從而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促進新的更高層次的英語學習。因此，我們不僅要注重知識的傳授，更要注重情感志趣目標的實現，這樣，才能確保學生持續有效的積極學習。
2)語言知識和交際的關系：我們通常是筆頭答題，而忽略實際交際，這是錯誤的，學習英語不僅是為了獲取英語知識，更是為了提高運用語言知識進行交際的能力。因此要對學生進行綜合性的語言能力訓練，聽、說、讀、寫都不可落下，從而提高學生的綜合語言運用能力。
總之，學無止境，多么希望網絡研修的時間可以再長一些，讓大家慢慢看、慢慢學。也希望平臺上的資料永久保存，學員隨時可以學習瀏覽，這樣在網絡研修到期后大家也還可以繼續學習，畢竟路漫漫其修遠兮，我們得樹立終身學習觀念，上下而求索。
回顧將近三個月的研修歷程，仿佛就是一場心靈之旅，在此感謝所有伙伴們的積極上進的精神從側面督促我也想成為其中一員，感謝輔導員廖老師的辛勤付出，愿大家在之后的學習之旅中再會。
初中英語研修總結14
1.前言
作為一名初中英語教師，我一直在思考如何更好地教授英語語言知識和表達能力。為了提升自己的教學水平，我參加了多次英語教學研修活動。在這次個人研修中，我總結了一些收獲和心得體會。
2.學科知識方面的收獲
在此次研修活動中，我學習了許多新的教學理念、方法和技巧。在語言知識方面，我了解到了更多的英語語法、詞匯和用法。
首先，我學習了如何更好地組織聽、說、讀、寫四個語言技能的教學。我意識到了如何通過聽說訓練來提高學生聽力和口語表達能力，如何通過閱讀和寫作訓練來提高學生的閱讀理解和寫作能力。
其次，我學習了如何運用一些簡單而有趣的教學方式來幫助學生學習新的英語知識和技能，如利用圖片、故事和歌曲等多種教學材料來刺激學生的學習興趣。
最后，我從研修中還獲得了更多的教學策略和教學技巧，如如何巧妙地設計教學任務，如何適當地運用課堂掌握技巧，如何改善學生的學習過程中的各種問題等等。這些教學技巧和方法對于教學質量的提升有著明顯的推動力。
3.教育教學思想方面的.體會
研修活動還使我對教育教學思想有了更加深刻的認識。首先，我認識到了教師在教學過程中擔任的角色，即師者、友者和學者三位一體的角色。教師要有分享、傾聽和成長的心態，從學生身上不斷汲取知識和啟發。
其次，我認識到在教育教學中要充分發揮學生的主體性和積極性，鼓勵學生多思考、多實踐，從中探究所學習的知識，提高自己的創新能力和思考能力。
最后，我認識到教育應該是一個人的終身事業。每個教育者都應該不斷充電，不斷更新教育觀念，發揚教育創新精神，推動教育進步。
4.結語
通過此次英語教學研修，我的教育教學觀念得到了全面升華，教學技能得到了更好的提高。我會把課堂上的所學所悟，與學生們一同分享，并在教學中不斷探索、創新，讓我的學生在我的教育下變得更加優秀。
初中英語研修總結15
湖北省宜昌市夷陵區20xx年被湖北省教育廳確定為義務教育均衡發展試點區，區域教師素質提高工程成為區教育局實施的四大重點工程之一。區研訓中心作為負責全區教師隊伍建設的職能部門，對全區教師隊伍現狀作了細致地調研分析，發現教師隊伍結構問題是制約我區教師素質提高的瓶頸，主要表現為高學歷教育管理干部缺乏、名師引領作用發揮不夠、部分學科教師十分緊缺、教師整體信息化學習能力不足，從而影響教育教學質量的全面提升。為解決以上問題，區研訓中心提出了“三千三百教師培訓行動計劃”，力求逐步解決全區教師隊伍結構矛盾，促進區域教師素質整體提高。
所謂“三千三百行動計劃”，是指通過3~5年時間，組織全區3000名以上教師參加網上培訓、百名管理干部報考教育碩士、百名緊缺學科教師院校進修、百名“名教師”成才計劃，以優化農村教師隊伍結構。
一、實施“三千教師網訓計劃”
為最大可能享受優質培訓資源，最大限度解決教師的工學矛盾。在廣泛考察研究的基礎上，教育局出臺了《夷陵區教師非學歷遠程教育實施方案》，以此拉開夷陵區中小學教師全員參與網絡培訓的序幕。
20xx年，3019名教師參訓，參訓率達全區教師總數的80%，學習合格率100%。20xx年，2101名初中、小學教師參訓。20xx年，2120名教師參加了專業課和公共課3科以上的學習。20xx年更關注實踐應用培訓和過程管理，優化了網絡課程設置，增設了網絡校本課程學習。22所初中、小學根據實際分別開設了幻燈片制作與應用、電子表格等實踐性課程。為強化學習效果，20xx年嘗試進行了遠程在線考試，1016名教師參加了《教師的藝術―怎樣做個好教師》在線考試。
“三千教師網訓”的特點：一是所有經費由教育局和學校共同承擔，學員學習實現免費。二是全區3000多人參訓，網羅了小初高幼特各類學校，構建了各級各類學校共同參與的教師學習型組織。三是培訓以課程改革為中心，推動了課程改革向縱深發展。四是促進了教師信息化學習能力提高和學校信息化建設。五是校本課程的開設，使得網絡培訓的實用性大大提高，既培養了教師的教學理論素養，又提高了教師的教學實踐能力。
二、實施“百名教育碩士培養計劃”
為培養一批高學歷中青年管理人員，依托高校組織校長和后備校長參加教育碩士進修。20xx年，區教育局選擇華中師范大學為培養院校，與其簽訂合作協議，培養費由教育局、學校和教師個人共同承擔，教師脫產學習期間，享受財政撥發工資和待遇。僅當年就組織了108名中青年管理干部報考了華中師范大學教育碩士，54人如期參加全國統考，15人錄取。其特點：一是與高校聯合，提高了培訓品位。二是高校脫產進修使得培訓更系統化、更高端化。三是教育局和學校承擔三分之二的`培養費用，減輕了教師的經濟負擔。四是脫產進修，使得教師工學矛盾徹底得到解決。
三、實施“百名緊缺學科教師進修計劃”
針對農村中小學英語、藝術、體育學科教師緊缺的狀況，啟動“百名短缺學科教師培訓計劃”。20xx年，投資數萬元先后委托三峽大學外國語學院舉辦小學、初中英語教師培訓，70名農村小學、初中兼職英語教師集中封閉專業培訓15天。組織100名中小學體育、英語教師到三峽大學進行兩個月的置換培訓。舉辦小學、初中藝術教師技能培訓，從合唱、器樂等方面對農村兼職藝術教師進行教學技能強化訓練，使得兼職藝術教師教學技能大大提高。其特點：一是充分利用高校等培訓資源，提高了培訓層次。二是集中封閉式的教學技能培訓，緩解了部分學科教師緊缺的燃眉之急。三是院校、外籍教師理論+實踐式的培訓，使參訓教師學習興趣更濃，培訓滿意度更高。四是委托院校開展封閉培訓，管理難度降低，培訓效益提高。
四、實施“百名‘名教師’成才計劃”
一是請進名師講學，培養名師。20xx年組織省名師來夷巡講，全區980名教師參加該項活動；20xx年邀請市專家來夷進行《校本研究與校本課程開發》專題講座；20xx年，先后邀請江蘇知名中學校長、山東濰坊知名專家、湖北大學教授來夷分別進行《教要有效，學要快樂》、《有效教學研究》、《高中課改與教學質量》專題講座。全區教育干部、千名教師聆聽講座，收到了良好的培訓效果。
二是區內名師分片送教，展示名師。20xx年，分5片開展了組團式名師送教下鄉活動，共組織8場面向全區所有農村初中、小學的訂單式送教，送教名師41人次，上示范課41節，專題講座8場，專題研討10多個，受眾教師600多人。送教活動打磨了名師，展示了名師，活動受到一線廣大教師的歡迎。
三是組織區級名師和教育管理骨干到上海掛職鍛煉，高端培訓名師。每年選送10名中小學管理骨干、區級名師到上海閔行區掛職培訓2個月，以提升他們的教育教學、管理理念和專業素養。
圍繞區域教育均衡發展主題，以農村教師素質全面提升為主旨，創新性地實施“三千三百教師培訓行動計劃”，培訓效益得到最大發揮，有效解決了區域農村教師隊伍結構問題。
【初中英語研修總結】相關文章：
初中英語研修總結09-20
【精選】初中英語研修總結09-23
初中英語個人研修總結02-12
初中英語校本研修總結12-26
初中英語教學研修總結02-03
初中英語研修總結（精選20篇）01-16
國培初中英語研修總結10-05
國培初中英語研修總結[經典]10-06
【實用】國培初中英語研修總結10-07
(精品)國培初中英語研修總結10-07