傾聽花開聲音
大概在十年前，我就有幸和成浩老師有過一面之緣，聆聽到了他那段關于“語文生態園”的經典言論：“這是一個水草豐茂的地方。師生在書籍的海洋里酣暢地遨游，在生活的天地里自由地抒寫，在大千世界里專注地聆聽，在廣袤時空里恣情地訴說。師生不僅有職業生活，學習生活，更有豐盈的精神生活。語文教育成為師生共度共享的幸福的生命歷程。每位語文教師，用似火的熱情，高度的責任心，精細而富有創造性的實踐，努力成長為新一代的語文明師和智慧之師；每個語文教研組，努力建設成實踐扎實、成果豐碩的優秀群體。每個學校都是一個生機盎然的生態園，一個個生態園匯成了師生共同成長的生命綠洲�！�
這不正是每一位語文老師期待已久、夢寐以求的美好愿景嗎？長期以來，我們的作文教學面臨著“煩、難、假、舊”的困境，老師教得累，學生寫得苦，作文教學似乎走入了一條“死胡同”。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，正當我們苦苦思索、探尋出路的時候，我們了解了“隨筆化作文”。它倡導的是“我手寫我口，我手抒我心”。走進隨筆化作文世界，我們驚奇地發現：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字數多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。在這里，作文不再難，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習慣；在這里，作文不用造，它植根于生活的方方面面，率真地流淌著自我的思想和情感；在這里，老師不再為作文課勞而無功而束手無策；在這里，學生不再為作文課“擠牙膏”而愁眉不展�；貧w生活，走向簡單，枯燥變成樂趣，痛苦不堪變得喜氣洋洋。隨筆化作文改變了作文教學的走向，幫學生踏上了綠色寫作之旅，讓學生不知不覺地愛上了作文。
為了探索實施隨筆化作文教改實驗，從學校到年級都給予我們大力的支持。老師們為學生精心挑選推薦閱讀書目，開展“海量閱讀”活動，學校一直堅持“雙證晉級”考評。把學生帶進書籍的海洋里，讓他們浸泡、遨游，增加了閱讀量，擴大了視野，全面提升了學生的寫作能力和語文素養。
“雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠�！�20xx年11月，我校精選部分優秀學生隨筆作文，參加了教育部組織的“中華誦·經典誦讀活動”20xx年全國中小學生作文大賽，有九位同學獲得百佳作文獎，學校也被授予“優秀組織單位獎”，這個成績的取得離不開隨筆化作文實驗。
“采得百花始釀蜜，幾多辛苦幾多甜”。隨筆化寫作是一棵生命之樹，她植根于廣袤的原野，吸收來自各方的營養�，F在，生命之樹初長成，并結出了累累碩果。于是，編一本學生的作品集，記錄學生們成長的腳印，展示學校素質教育的成果，這個想法，在老師們的心中萌發已久，并緊鑼密鼓地進行著材料的'收集、積累、整理、校正等工作。功夫不負有心人，終于，這本《朝露心語》與大家見面了。它是朝露，承載著同學們的希望；它是心語，寄托著老師們的企盼。正如老師們提倡的“用眼睛仔細觀察，用耳朵專注傾聽，用心靈認真感受”那樣，她是在用自己的眼睛給同學們鼓勵，用自己的耳朵和同學們交流，用自己的心靈為同學們歡唱。
幾年的辛勤耕耘，收獲的是群芳爭艷、滿園花香�！冻缎恼Z》像一股和風，像一泓清泉，像一聲鳥啼，像一抹彩霞，她在平原三中的土地上挺秀而出。希望同學們喜歡她，讓她成為你最知心的朋友；希望老師們愛護她，讓她在三中這片沃土上灼灼綻放。
捧一杯香茗，坐看小樹的成長；帶一臉微笑，傾聽花開的聲音。這種享受，何其美哉！
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《傾聽花開的聲音》閱讀答案11-12