關于甘守三尺講臺爭做四有老師主題演講稿范文（精選3篇）
演講稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。在當今社會生活中，在很多情況下我們需要用到演講稿，來參考自己需要的演講稿吧！以下是小編精心整理的關于甘守三尺講臺爭做四有老師主題演講稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
甘守三尺講臺爭做四有老師主題演講稿1
今年9月10日是第32個教師節，主題是：甘守三尺講臺，爭做“四有”老師。
通知對營造好老師成長環境作出規定，在大力宣傳學習李保國及全國教書育人楷模等優秀教師典型、弘揚主旋律的同時，加大對違反師德行為的監督查處力度，有針對性地開展嚴禁教師違規收受禮品禮金、有償補課等專項治理，教育引導教師不忘初心、潛心育人。
通知要求各地完善惠師措施，努力保障教師各項權益。要減少對教師創造性勞動的`干擾，讓他們把更多精力集中于本職工作。要落實定期對教師進行身體健康檢查、因地制宜安排教師進行休養的法律規定，保證教師身心健康。要重點關注鄉村一線教師、受災教師、離退休老教師、貧困教師以及因公殉職教職工家屬，通過落實一系列惠師舉措，使廣大教師樂教愛教、甘守講臺、為國育才。
通知要求，要加強教師教育體系建設，推進教師培養培訓改革，不斷提升教師能力素質。要深化教師準入、職稱、評價、薪酬等方面改革，改進教師管理，激發教師活力。要切實落實好《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》，使廣大執教鄉村的教師受尊重、有回報、得發展，為打贏脫貧攻堅戰提供堅強人才保障。
甘守三尺講臺爭做四有老師主題演講稿2
魯美蘭，25年的工作生涯里一直擔任班主任，但她一直用深情、激情和真情實踐她的人生“理念”，多次被評為縣優秀教師、導讀員、指導師，市優秀班主任。2011年，她被評為縣教壇中堅。
1991年9月，18歲的魯美蘭畢業后主動要求到母校騰蛟鎮碧源完小任教。當年，由于碧源完小條件落后，山區孩子們早上帶午飯過來，到了中午飯涼了也沒地方熱，魯美蘭毫不猶豫自己掏錢為孩子們買了保溫桶、煤球爐、鍋等用具，利用課休時間為孩子們起火熱飯。由于她所教的學生大多是留守兒童，為了讓孩子們不失學，不厭學，她常常不顧自己身虛體弱，到山上幾十里外的孩子家中家訪。長期超負荷的工作，讓魯美蘭的身體更加虛弱。1998年的一天凌晨，她感到呼吸困難，后來便昏厥了過去……家人把她送到醫院搶救后的當天下午，她便拖著疲憊的身軀再次站到了講臺前。班級里的泉同學從小父母離異，和奶奶一起生活，由于性格孤僻，在班級的集體活動中常常落單。魯美蘭就經常把他帶在身邊，和他談心，經過一次次心靈溝通，終于讓他露出了笑臉，學習上也突飛猛進。
她每接一個班，總會布置班級文化，參與設立各種獎懲制度并開展各類興趣活動。她的學生曾拿過象棋、閱讀比賽團體冠軍，書寫、朗誦比賽團體一等獎等獎項。2005、2010年她所帶的班級被評為縣先進班集體。
1998年，陳芳芳從平師畢業后回到母校——宋橋小學教學。她扎根在這片貧瘠的鄉村土壤，撒播閱讀的種子，帶領孩子們一起享受閱讀，這一晃就走過了18個春秋。
她利用“拓展性閱讀課程”開展課外閱讀活動，為班級制訂閱讀計劃，幫助學生在每個學期，有計劃地開展各類閱讀活動。近年來她逐步創建的“閱讀時光教室”，成為學生心靈的家園，并于2016年被評為“XX市閱讀榜樣教室”。2014年，她負責創建“書香廊道”文化，充分利用學校廊道空間，在五層教學樓層分別設計布置了與各年段相對應的“校園閱讀漂流站”“閱讀書目推薦”“名人讀書故事”“名人讀書名言”“古詩詞經典誦讀”等五大專題。之后，又利用老教學樓三層廊道空間，布置了“宋橋本土詩詞”“校名變更歷史”“師生美術作品”等三大專題。2015年，在書香廊道文化創建基礎上，她又帶領學校團隊主編開發了“享受閱讀，快樂成長”校本課程——“我學閱讀”1~2年級;“我會閱讀”3~4年級;“我愛閱讀”5~6年級，并在六一兒童節當天，作為“童年最珍貴的禮物”送到每個孩子的手中。2015年，“享受閱讀，快樂成長”校本課程被評為XX市首屆精品課程二等獎。
同時，她結合學校“閱讀課程”建設，以“世界閱讀日”為契機，組織開展了學校首屆“親子閱讀開放日”系列活動，邀請家長走進校園，共同制作親子閱讀書簽、
評選親子閱讀成果作品、參與親子閱讀測評，分享親子閱讀收獲等。
甘守三尺講臺爭做四有老師主題演講稿3
我常在心中自問，“什么樣的教師稱得上好教師”。 要談論什么是“好教師”，首先要明白“教師”該做什么。
韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。” 可見，教師必須教人道理，解人疑惑。《禮記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”， 教育家陶行知說，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人。總而言之，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學生知識與技能;又能肩負起社會責任，教學生做人的道理。
教師培養出的人要能很好地從事社會生產與生活。而能圓滿地完成上述教書育人的使命，在修身、治學、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺得即可稱之為“好教師”。做個教師容易，做個好教師不易;坐而論道談論好教師容易，真正放在身上手邊去做就更不容易了。
我想，要成為一個好教師，必須做到愛教善教，好學善學。
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