學習義務教育地理課程標準心得體會

　　有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家收集的學習義務教育地理課程標準心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　學習義務教育地理課程標準心得體會 篇1

　　學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

　　此次地理課標中新增的很多內容重點強調了對學生品格與關鍵能力的`塑造培養，如《人口與人種》一課中，課標由說出人口與人種的特點，分布地區，語言和宗教的分布地區。變為運用反映人種、語言、宗教習俗的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。

　　課標的變化令我們需要再次明確的是學科教學培養的底層邏輯，不是需要學生學會某個內容的分布特點等內容，而且通過對內容的學習培養思維能力，樹立一些觀念和意識。那么從素養的角度出發我們會發現背誦不是學習的最優路徑，這會期望我們老師重新思考教學策略，對我們是新的更高的要求與挑戰。

　　學習義務教育地理課程標準心得體會 篇2

　　社會在進步，時代在變遷，我個人覺得課程標準的改革勢在必行，而目前新課標的改革，不論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時代的脈搏，把培養人的核心素養及價值觀的導向作為地理課標目標的理念，是真正尊重了人的發展。

　　新課標在內容要求上“運用地圖和其他資料”來學習對應的地理事物時，用到的詞幾乎都是“描述”而20xx版的課標多用“說出”。“描述”一詞更形象，更具體，更注重事物的特征，給人更明了的.感覺，而“說出”一詞卻顯的口語化和日常化。所以說新課標在內容的要求上更準確，更顯的有章可循。

　　我對課程標準中的“教師培訓和教學研究”部分的理解是，教師不僅要接受新課標的培訓，同時在平時也要經常參加各種不同層級的教育，教學方面的培訓和教學研究，以提高教師的教育素養，從而培養出有情懷，有素養，有擔當的學生（人）。

　　學習義務教育地理課程標準心得體會 篇3

　　到20xx年，我已經從事初中地理教學14年，說實話，初中地理課不太好上，因為地理不參加中考，學校不太重視，學生不太重視，家長太不重視，但是學校要求地理均分不能太差，優秀率也不能太低，要達到所有考試學校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來了難度，再加上課時緊，不能留作業，所有內容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識點的理解和記憶以及練習，這就要求教師課堂上不能說一句廢話，如果設計了活動，活動也得提前設計好時間，卡點進行。

　　但在20xx年地理新課標里面增加了地理實踐：

　　1、設計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。(新增)

　　2、設計簡單的調查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調查。(新增)

　　3、設計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等戶外考察。(新增)

　　我的困惑就是這些地理實踐多會進行？我曾經用飲料瓶做過黃土高原水土流失的實驗，學生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長時間。第二年就擱置了這個實驗，再沒做過。感覺沒有實驗室，有些地理實驗不太好操作。

　　關于調查方案方面，我在城鄉結合部的學校任教，大部分同學來自農村，但是即使是農村孩子也五谷不分，出示一些大同地區農作物的`圖片，很多同學不識，問卷、訪談我也沒實踐過，總覺得學生的社會調查較難展開。

　　戶外觀察更不敢想，自己帶著四十多位學生到戶外考察，安全和紀律怎么保障？即使就在校園，紀律保障不了。因為我校的學生父母親都在忙碌的掙錢路上，做不到充分的配合。比如用影子去解釋太陽高度，實際上，有一組學生就可以完成此實驗，那其他學生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識，也要注意課堂安全。

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