《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得3篇
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得1
《天游峰的掃路人》以極其細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了作者在攀登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，刻畫(huà)了一位天游峰掃路人的形象，贊揚(yáng)了這位掃路人充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。可以說(shuō)這是一篇寫(xiě)人的范文，全文通過(guò)抓住描寫(xiě)這掃路人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)這是一位怎樣的老人，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
回顧本課的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫(xiě)人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫(xiě)的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)，這就無(wú)形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫(xiě)此類文章的'特點(diǎn)，于是便在反饋的過(guò)程中體會(huì)句子所表達(dá)的人物特點(diǎn)，在講解的同時(shí)教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。最后教師又把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了作者是如何描寫(xiě)這位老人的，通過(guò)所見(jiàn)所聞所感來(lái)體會(huì)這位老人的特點(diǎn)，其實(shí)無(wú)論教師的著眼點(diǎn)放在哪都是放大老人那種自信豁達(dá)的生活態(tài)度。
這一節(jié)雖然沒(méi)有低段教學(xué)的活躍，也沒(méi)有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會(huì)到了語(yǔ)文應(yīng)該教什么。本課的教學(xué)，教師通過(guò)不同的方式向孩子們呈現(xiàn)了描寫(xiě)人物的方法，這就是給了學(xué)生“漁”。如果時(shí)間允許的話加一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)練筆會(huì)更能反映這節(jié)課的效果。
《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2
聽(tīng)了黃老師這節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，讓我心有體會(huì)，現(xiàn)把我感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老師的語(yǔ)文功底扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點(diǎn)，列舉問(wèn)題等方面，她都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無(wú)比大的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。
巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來(lái)，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣的'問(wèn)題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。整個(gè)過(guò)程她都沒(méi)有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問(wèn)題的答案。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。
當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有簡(jiǎn)單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。
《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得3
聽(tīng)了張老師的語(yǔ)文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。
一、抓住朗讀，與學(xué)生的體驗(yàn)緊密聯(lián)系。
“朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必不可少的。朗讀素質(zhì)的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要標(biāo)志之一。”通過(guò)朗讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過(guò)程的主體地位，從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的角度去著力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。要想讓學(xué)生讀出“味”來(lái)，一定要讓學(xué)生先體驗(yàn)再朗讀，激發(fā)其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導(dǎo)地讀，有目的`地讀，才能讀得有效，讀出味道。
二、注重情趣，品讀語(yǔ)言文字的魅力。
這里談的是兩點(diǎn)，一是“情趣”，二是“品讀”。語(yǔ)文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)的切入口。如果每一個(gè)語(yǔ)文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。那么我們的語(yǔ)文課就會(huì)上得有聲有色，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興致勃勃。
語(yǔ)文課，要帶著學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來(lái)越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味，學(xué)會(huì)思考，這都是一個(gè)逐漸訓(xùn)練的過(guò)程。
三、適度滲透，揣摩和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這提醒語(yǔ)文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)采取多種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式，不光要品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，還要關(guān)注作者是怎樣寫(xiě)的。語(yǔ)文書(shū)上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫(xiě)好作文，掌握寫(xiě)作技巧。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過(guò)表演知道人物的出場(chǎng)可以“先聲奪人”等。
高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來(lái)也是樂(lè)趣無(wú)窮的！
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