DIY特色課程計(jì)劃的編制與實(shí)施論文
學(xué)校課程計(jì)劃的編制與實(shí)施應(yīng)基于國(guó)家課程總體規(guī)劃的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和特色課程建設(shè)，制訂適合校情、學(xué)情的教育教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。我校幾經(jīng)論證，最終確定了具有“三精”特色(精品人文、精妙科技、精美藝體)的精品課程建設(shè)目標(biāo)。在特色課程建設(shè)的探索中，我們重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)兩大突破：一是建設(shè)DIY特色課程;二是圍繞DIY特色課程，建立特色、多元的校本課程實(shí)踐基地“DIY學(xué)園”。我校的DIY特色課程建設(shè)契合學(xué)生的個(gè)性選擇，符合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
一、價(jià)值引領(lǐng)——契合學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)理念
我校從實(shí)際出發(fā)，將DIY理念融入體驗(yàn)教育中，以“善德博學(xué)、健體尚美、靈動(dòng)創(chuàng)意”作為培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)DIY有了新的詮釋：由“Do It Yourself(自己動(dòng)手做)”到“Design ItYourself(自己設(shè)計(jì)與創(chuàng)作)”再上升到“DiscoverIt YourseIf(自主探索和發(fā)現(xiàn))”，實(shí)現(xiàn)了從行為體驗(yàn)上升到情感體驗(yàn)再到生命體驗(yàn)的飛躍。我們將DIY理念付諸實(shí)踐，豐富了學(xué)生自主探究、勤于思考、勇于實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、立體建構(gòu)——凸顯“三精”特色DIY課程體系的金字塔框架
課程是學(xué)校特色辦學(xué)和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，我校通過(guò)課程的開發(fā)與實(shí)施保證特色課程的全面建設(shè)。我校在上海市課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色，思考如何有效地將學(xué)校課程進(jìn)行校本化實(shí)施;如何在各類課程中凸顯DIY特色;如何在三類課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終，我們確定了能體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性，具有“三精”特色的DIY課程體系。
1、基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施——面向全體學(xué)生
在基礎(chǔ)型課程中，我們著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。根據(jù)學(xué)情，我們對(duì)基礎(chǔ)型課程進(jìn)行了二次開發(fā)，在語(yǔ)文、政治、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、勞技等課程中增加DIY元素，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗(yàn)和感悟，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如，我校打造精品人文課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，包括語(yǔ)文拼圖式閱讀課(每周2節(jié))，政治時(shí)事讀報(bào)課(兩周1節(jié))，英語(yǔ)讀報(bào)課(每周2節(jié))，英語(yǔ)WAP聽說(shuō)課(每周1節(jié))，歷史地理嵌入式閱讀課(每節(jié)課10～15分鐘)，生物、物理、化學(xué)延伸閱讀(發(fā)現(xiàn)史、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)閱讀)。這樣的閱讀課程設(shè)計(jì)，不僅保證了學(xué)生閱讀的時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中對(duì)閱讀素材的理解、分析、概括、鑒賞、評(píng)判以及遷移運(yùn)用能力。
又如，我們打造精美藝體課程，使學(xué)生掌握藝體技能，具備正確的審美判斷，提升藝術(shù)品位。高一年級(jí)開設(shè)合唱、籃球(男生)、健美操(女生)等專項(xiàng)課程，高二年級(jí)開設(shè)素描、籃球(男生)、健美操(女生)、擊劍、武術(shù)等專項(xiàng)課程。通過(guò)藝體課程，每個(gè)學(xué)生至少掌握一項(xiàng)體育基本技能，有一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，不少學(xué)生在藝體課程中發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。
2、拓展型課程和研究型課程——興趣導(dǎo)向，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我校的拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我校以“DIY學(xué)園”為載體，讓學(xué)生自主選擇課程，充分動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、探索與發(fā)現(xiàn)。在DIY課程的開發(fā)和實(shí)施中，學(xué)生的潛能和實(shí)踐能力得到了發(fā)展。
我校的研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。創(chuàng)新能力、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)。我校根據(jù)《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》等文件精神，經(jīng)多次論證，制訂了《莘莊中學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案》，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，以“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題——研究和解決問(wèn)題——運(yùn)用反思和批判方法從較高層次發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題”為分階段教育目標(biāo)，促使每個(gè)學(xué)生擁有真實(shí)、有意義、有質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
例如，在高一年級(jí)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題在某種程度上更有價(jià)值，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)工學(xué)農(nóng)的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而后進(jìn)行課題研究。我們利用上海市電教館的慕課平臺(tái)，選擇性地為高一學(xué)生安排了研究性學(xué)習(xí)的通識(shí)課程，讓學(xué)生知曉研究性學(xué)習(xí)是什么、課題研究的一般步驟是什么、課題研究的方法有哪些、如何撰寫研究報(bào)告等。我們還根據(jù)學(xué)生的興趣差異，打造可供個(gè)人選擇學(xué)習(xí)的個(gè)性化課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在高二年級(jí)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，以及初步設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案(包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案)、構(gòu)建研究模型、解決問(wèn)題的能力。我們主要采用小組合作的方式，每個(gè)小組安排一位課題指導(dǎo)教師。在高三年級(jí)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的`思辨與批判性反思能力，為學(xué)生準(zhǔn)確把握研究方向、掌握研究技能奠定基礎(chǔ)。
3、榮譽(yù)課程(專業(yè)精品課程)——學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)向更高層次發(fā)展
結(jié)合學(xué)校課程特色，在人文、科技和藝體等方面，我校建立學(xué)生專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的特色課程，無(wú)形中既發(fā)展了教師自主設(shè)計(jì)精品課程的能力，又提升了教師課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的水平，同時(shí)也使學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展向更高層次邁進(jìn)。為了滿足部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性需求，我校專門成立了四個(gè)工作室，“熊偉美術(shù)工作室”“程坤美術(shù)創(chuàng)作工作室”“肖璐恰擊劍工作室”以及“盛怡合唱工作室”，通過(guò)特色工作室開展工作，建設(shè)一批適合學(xué)生發(fā)展的精品課程。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐和積累，我校“三精”特色DIY校本課程教材正式出版。
三、課程評(píng)價(jià)——關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展的多元綜合評(píng)價(jià)
1、基于關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)方式
我校的課程評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位，采取自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方式。我們注重調(diào)動(dòng)和激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象，通過(guò)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象以平和的心態(tài)進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，激勵(lì)自己的進(jìn)步和發(fā)展。我們一般采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，將評(píng)價(jià)分為三個(gè)維度。一是“知識(shí)與技能”維度，基于評(píng)價(jià)項(xiàng)目本身，反映學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的目標(biāo)達(dá)成度，這是客觀存在的事實(shí)，不可回避，否則評(píng)價(jià)就失去了調(diào)動(dòng)和發(fā)展的意義。二是“合作學(xué)習(xí)”維度，如有主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)并與他人合作的愿望，能歸納和反思，能傾聽他人的見解并修正自己的錯(cuò)誤等，感受到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情，這是促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。三是“創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度”維度，如能提出新的研究問(wèn)題，能設(shè)計(jì)出適切的方案，能真實(shí)恰當(dāng)?shù)赜涗浐吞幚韺?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這種取向的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、基于DIY特色課程管理平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)
根據(jù)《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，學(xué)校要真實(shí)記錄學(xué)生三類課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告需要教師對(duì)報(bào)告的真實(shí)性和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，校級(jí)的參賽獲獎(jiǎng)情況均可以成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的佐證材料。我校開發(fā)了集DIY特色課程的選課、實(shí)施、交流、展示、評(píng)價(jià)于一體的管理平臺(tái)，記錄了學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展等。學(xué)生在平臺(tái)上可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，發(fā)現(xiàn)志同道合的合作伙伴，拓寬解決問(wèn)題的思路。教師也可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，選拔其繼續(xù)學(xué)習(xí)精品課程。
3、基于主題活動(dòng)的DIY特色課程成果的綜合展示
我校積極搭建學(xué)生實(shí)踐和成果展示的平臺(tái)，如舉辦3月讀書節(jié)育人文素養(yǎng)、5月科技節(jié)重創(chuàng)新能力、9月體育節(jié)顯生命活力、12月藝術(shù)節(jié)展才藝風(fēng)采。每個(gè)主題活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，為學(xué)生創(chuàng)建激發(fā)多樣興趣、錘煉多種特長(zhǎng)的舞臺(tái)，做到“一個(gè)節(jié)日一個(gè)主題、一次活動(dòng)一些收獲”。活動(dòng)展示是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，我們采用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)每一門課程進(jìn)行考評(píng)，再結(jié)合日常教學(xué)評(píng)價(jià)和中期考核等過(guò)程性的評(píng)價(jià)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，并記錄在教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的電子檔案中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)從自主體驗(yàn)到嘗試創(chuàng)造的學(xué)習(xí)經(jīng)歷鏈，激勵(lì)學(xué)生的主體發(fā)展和主動(dòng)探究。
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