大班學(xué)習(xí)活動計劃
一、學(xué)習(xí)時間：
20xx年4月24日
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
A、理論文章學(xué)習(xí)——
1、《整合課程生成發(fā)展活動的幾種類型》
2、《讓生成活動充滿教育智慧》
B、生成活動教育案例學(xué)習(xí)
《做人好還是做動物好》
C、現(xiàn)場討論：生成活動的途徑有哪些？怎樣有效開展生成活動？什么樣的問題具有生成價值等等問題
三、學(xué)習(xí)目的：
豐富理論經(jīng)驗，通過理論學(xué)習(xí)，以在自身實踐的整合課程中，能更好地實施生成活動，大班年級組學(xué)習(xí)活動計劃。
四、學(xué)習(xí)流程：
1、年級組長引言：
2、理論文章學(xué)習(xí)一：《整合課程生成發(fā)展活動的幾種類型》
3、年級組長小結(jié)：
由于教師群體和兒童群體均存在極大差異，所以同樣的課程內(nèi)容在不同地區(qū)、不同幼兒園和不同班級實施都會產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實施過程中與不斷互動，共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動生成的課程大致可以分成三種類型：生成發(fā)展的課程活動；生成發(fā)展的課程線索；生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗、教師傾向和家長資源等因素的影響。總之，生成活動是在師幼互動中完成的。
4、學(xué)習(xí)理論文章二：《讓生成活動充滿教育智慧》
學(xué)習(xí)后獲得，如果將生成活動視為探究問題的過程，我們可以將生成途徑分為幾種：一是尋找有爭議的問題；二是尋找感興趣的問題；三是尋找幼兒發(fā)展過程中存在的問題；四是尋找原有教材中經(jīng)驗缺失的問題。
5、生成活動教育案例學(xué)習(xí)：《做人好還是做動物好》
6、現(xiàn)場討論：
生成活動的途徑有哪些？怎樣有效開展生成活動？什么樣的問題具有生成價值等等問題
五、摘錄教師發(fā)言：
lhm：
生成課程對教師有較高要求，首先教師要是一個細(xì)心的觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)，并抓住幼兒反饋的信息，幼教文案《大班年級組學(xué)習(xí)活動計劃》。其次教師要是一個策劃組織者，將抓住的來源于幼兒的信息進(jìn)行歸類與整理，再返回給幼兒，并組織幼兒進(jìn)行討論，協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個幼兒經(jīng)驗的提升者，將幼兒討論的內(nèi)容充實，進(jìn)一步提升，讓生成課程完整而有意義。
zll：
以前在我們的意識里，認(rèn)為在實施的教育教學(xué)中，只要將教材里預(yù)設(shè)的課程上完就可以了，認(rèn)為生成課程比較難，對怎樣生成新的課程，到哪里生成新的內(nèi)容等問題都比較模糊，所以在活動中生成的新內(nèi)容很少。但隨著對課程的不斷研究，我們在觀念上對生成課程引起了重視，也逐漸地對生成課程有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識，所以在教學(xué)時間中很多老師能夠從幼兒的興趣點或幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗等途徑出發(fā)，也派生了一些生成課程。我認(rèn)為在課程實施過程中，我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作，這才是課程開展的價值所在。
gqj：
通過學(xué)習(xí)使我知道了其實生成課程的途徑有很多，在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點或由是幼兒在活動中引發(fā)的討論話題而展開新的生成活動。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學(xué)習(xí)，給我很大的啟發(fā)。（是的，這個例子在我們班級就產(chǎn)生過，劉插話）最后還從家庭到全園展開的學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步拓展了課程開展的范圍，以后我們就應(yīng)該這樣去做。
zl：
課程的生成是孩子和老師的互動中對活動的再次延伸，是幼兒在經(jīng)過討論、研究的基礎(chǔ)上，挖掘新的知識點，從而提高幼兒的探索興趣，使他們獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在生成的活動中，不僅體現(xiàn)了幼兒的智慧，同時也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過程中，教師對生成課程的內(nèi)容、價值、途徑等作了深入的思考，所以在這樣的活動中，也使我們教師迅速成長起來。
lz：
我們要留心就會發(fā)現(xiàn)身邊許多值得幼兒探索研究的問題，于是就產(chǎn)生了有價值的生成課程內(nèi)容。只要我們把握活動的`目標(biāo)和教育價值，兼顧幼兒的年齡特點、興趣和經(jīng)驗等因素，尋找可以利用的資源，思考恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑涂梢耘c幼兒互動生成更多的活動。
mjn：
我覺得只要我們認(rèn)真傾聽幼兒的每一句話語，在幼兒的語言中也可以生成新的內(nèi)容，我想這就是在傾聽中生成的活動。所以我覺得我們應(yīng)該抓住幼兒的話題作為探討的內(nèi)容生成內(nèi)容，也是一個很好的方法。
zl：
在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容十分感動興趣。根據(jù)幼兒的興趣點，我們適時給幼兒提出一些問題，引發(fā)幼兒思考與討論，讓他們在討論中積累更多的經(jīng)驗。老師做好一個生成活動的鼓勵者。
年級組長小結(jié)：
總之，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，使我們更多地看到了生成課程的價值。同時也使我們進(jìn)一步了解了許多關(guān)于生成課程的新觀點，為我們的教學(xué)實際提供了幫助。因而，學(xué)習(xí)使我們從理論上有了新認(rèn)識，在實踐中有了新依據(jù)。這就是學(xué)習(xí)帶來的價值。
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