教材與學情分析

“9加幾”是20以內進位加法的第一課時，它是在學生學習了11---20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎.

教學目標

（知識與能力、過程與方法、情感與態度）

教學目標：

1.通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

2.通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

3.體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。

教學重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點：理解“湊十法”的思維過程

教學準備

（師、生） 課件、小棒、口算卡片及答案卡片

教學環節與時間 師生互動流程 思考與調整

一、導入

二、講授新課

三、導疑導疏

四、導評

五、作業

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2.10加幾的加法。

10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5

10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9

師：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

（一）觀察主題圖 ，收集信息。

說一說，你看到了什么？說一說，數一數。

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數的?指名說，然后老師歸納：

1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節課我們就來學習湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

1、你能根據這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？

比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？

2、解決提出的問題

（1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。

（2）學生自己列出算式，并算出得數。

（3）全班交流。

請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？

1、游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點： （先小聲說給同桌聽）

9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12

9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15

9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９=　 ５＋９=　 ７＋９=　 ８＋９＝　　

９＋２=　 ９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝

3、鞏固加法交換律：

1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）

2、直接寫得數。（P89“做一做”第2、3題）

作業設計： 1、課堂作業本

板書設計:

9加幾

9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

1 3 1 6

10 10