磨黑鎮(zhèn)第一小學(xué)    楊俊梅

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”隨著新課程理念的不斷滲透，我們都意識(shí)到評(píng)價(jià)是重要的，卻又總是走不出傳統(tǒng)的為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的模式。正確而合理的使用即時(shí)評(píng)價(jià)語言對(duì)于學(xué)生來說是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的源泉，同時(shí)也是歷練教師駕馭課堂能力的一個(gè)縮影。在以往的課堂中，我經(jīng)常使用 “不錯(cuò)、好極了、真了不起、掌聲送給他”這些鼓勵(lì)性語言，學(xué)生一聽就懂，后來發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)過于單一，模式化，久而久之，學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵(lì)的作用。

通過學(xué)習(xí)和同事間相互聽課，使我深刻地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語言要豐富多彩，在情感上富有煽動(dòng)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言原本就是豐富多彩的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為孩子們樂學(xué)愛學(xué)的動(dòng)力，現(xiàn)在我在課堂上盡量注意評(píng)價(jià)語言的豐富性，再配以鼓勵(lì)的眼神、親切的微笑、深情的注視、耐心的等待。課堂上發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)聽得認(rèn)真，我會(huì)說：“這位同學(xué)聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽得孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。”

如果哪位同學(xué)回答問題說得好，我會(huì)說：“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！”“你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！”碰到比較難的問題時(shí)，我會(huì)說：“開動(dòng)你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！”“只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì)變得更聰明”等等。這樣的評(píng)價(jià)語言具有指向性，可以使學(xué)生明白自己做得好在哪里，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

多年從教，我已習(xí)慣在課堂上對(duì)我的學(xué)生做一些即時(shí)評(píng)價(jià)的語言，但針對(duì)課堂上學(xué)生的不同表現(xiàn)、不同發(fā)言，有時(shí)評(píng)價(jià)還是顯得不是那么的恰當(dāng)、貼切。有效的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)既需要預(yù)設(shè)，又需要結(jié)合課堂教學(xué)即興生成，今后自己還需要在課堂教學(xué)中不斷歷練。