【教材分析】
本節課教學是探索積的小數位數與乘法的小數位數的關系，教材體現了以下特點：
1、“街心廣場”這節課教材創設了計算街心廣場面積、花壇面積和每塊地磚的面積等情景，在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，使學生初步感知到小數乘法可以先按整數乘法計算，再來確定積的小數點的位置。
2、教材通過情境圖引導學生從不同角度來探索地磚面積，可以從前兩個整數乘法算式的得數，推想出小數乘法得數；可以通過單位名稱的轉換推出得數。
3 、教材通過嘗試練習：試一試和填一填的活動，使學生歸納出兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數的規律，這些都能激起學生獨立探索的熱情和創新意識。
【教學目標】
知識目標：讓學生探索積的小數位數與兩個乘數小數位數的關系。
能力目標：培養學生獨立思考的能力、分析和解決問題的能力。
情感目標：培養學生探索精神，提高學生的學習興趣。
【重難點】
理解和掌握乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數的規律和小數乘小數的推導過程。
【說學生和設計意圖】
本班學生思維活躍、善于鉆研，并富有一定的創新和探索的精神。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，從而使學生從形象思維 逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。
我力求努力為學生創設一個廣闊的活動空間、探索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程，具體設計了以下幾個探索活動。
活動1：教師出示街心廣場的情境圖，得出數學信息，進而進行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關系。
活動2：在計算出它們各自的面積時，引導學生觀察這些數字特征和小數點的位置。
活動3：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
總之，在教學中，凡是學生自己能發現的都讓他們自己去探索，如果有一定的困難就創造條件讓他們合作探索。教師尊重學生自我發現，尊重學生創新思維和方法。
【說教學流程】
一、回顧舊知識，過渡新知識
1、口算下列各題
0.4×2= 0.3×4= 0.09×10= 3÷10=
2、下面各數分別是幾們小數？
0.3 1.24 12.345 0.00721
二、創設情境，激趣導入（課件出示街心廣場情境圖）
觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數據中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的1/10，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關系呢？
板書課題：街心廣場
三、合作交流，解決問題。
1、根據長方形面積＝長×寬，我們先求出廣場和花壇的面積。觀察30×20=600、3×2=6這二道算式，你有什么發現？
2、小組交流，合作提高
探索0.3×0.2= ，用自己喜歡的方法去求出結果，同桌之間交流自己的發現，交流自己喜歡的方法。
3、展示互動，激勵評價
展示一：廣場： 30 × 20 = 600（平方米）
縮小到原 縮小到原 縮小到原
來的1/10 來的1/10 來的1/100
花壇： 3 × 2 = 6（平方米）
縮小到原 縮小到原 縮小到原
來的1/10 來的1/10 來的1/100
地磚： 0.3 × 0.2 = 0.06（平方米）
展示二：單位換算（米變分米，小數化整數）
0.3米=3分米
0.2米=2分米
3×2=6（平方分米）
6平方分米=1/100平方米=0.06平方米
展示三：3×0.2=0.6 0.3×0.2=0.06
因為0.2不變，3變到0.3縮小到原來的1/10，所以乘積也應縮小到原來的1/10，成為0.06。
4、引導探究，拓展延伸
引導探索發現：在乘法中，一個乘數縮小到原來的1/10，另一個乘數縮小到原來的1/10，積則縮小到原來的1/100。（反之，一個乘數擴大到原來的10倍，另一個乘數擴大到原來的10倍，積則擴大到原來的100倍）
師生總結：小數乘法中，積的小數位數等于兩個乘數的小數位數之和。
四、練習鞏固，達標測試
1、不計算，直接說出積是幾位小數
3.7×0.6 1.5×0.43 1.4×0.84 7×0.45
4.48×6.1 10.1×2.46 0.45×9.73 0.2×0.8
2、達標測試
完成課本第39頁練一練第2小題
3、我的小數點去哪里了呢？幫我點上好嗎？
五、課堂小結：談收獲
這節課同學們學得很認真，能和大家分享一下你這節課的收獲嗎？
我的說課完畢，謝謝大家。