教學目標：
1. 知識目標：
在制作年歷的數學活動過程中，鞏固關于年月日的知識，從年到月再到日，掌握它們之間的內在聯系。
2. 能力目標：
在探索年歷制作方法的同時，體驗年歷在生活中的作用，激發學生學數學，用數學的興趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3. 情感目標：
學生在共同合作、操作實踐、相互交流、獲取知識的過程中，提升主動探索的意識和團隊協作的精神。
教學重點：
教學難點：
教學準備：
制作的各項工具，空白年歷卡，多媒體課件，學生作品。
教學過程
一、創設情境，回憶舊知
1、引導學生猜謎語，引出課題。
一物生來真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天給它脫一件， 年底剩下一張皮？
2、欣賞
師：年歷有各種各樣的，有的年歷一年的天數在一張紙上，有的把12個月分開，每張紙上寫一個月，還有電子日歷呢。
3、引導學生整理年月日的知識
師：如果你細心觀察，一定發現了不管哪種樣式的年歷都有上面年、月、日。關于年月日的知識，你了解哪些？能和大家交流一下嗎？
學生說，教師板書：
一年有12個月
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月
小月（30天）：4、6、9、11月
平年二月28天，全年365天；
閏年二月29天，全年366天。
3、揭題
師：今天這節課，我們就來研究年歷并且制作一張自己喜歡的年歷。
二、講授新知，發現規律
1、整理年歷
師：老師也打印了一份2012年年歷的前四個月，可是拿的時候不小心，把順序弄亂了，你能幫我整理一下嗎？
師：通過觀察每個月的天數，你首先能找到哪個月？為什么？
預設生：我首先找到2月，因為只有2月是29天。
師將2月貼在黑板上。
師：知道了2月，那么1月和3月怎么找呢？你有什么好方法？
生：我昨天觀察了好幾張年歷，每個月的最后一天和下個月的第一天是連著的。比如：1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。
師：你說的真棒！我們來驗證一下這個說法對不對，
師在黑板中的四張月歷中做記號，彩色粉筆。
師：我們已經發現了這個規律了，那你能不能很快說出5月1日是星期幾呢？
三、學生制作年歷
師：通過大家的努力。2012年的年歷的前四個月被我們整理好了，在整理的過程中我們發現了年歷的許多特點，接下來請你制作一份2013年的年歷。
1、制作年歷的步驟
課件展示2012年年歷。
師：我們先一起來做2013年1月的年歷，我們要先確定1月1日是星期幾。
生動手操作，教師展示學生作品。
師：現在我們要繼續做二月份的月歷了，誰來說說2月1號是星期幾？
生:是星期五。
師：你是怎么知道的？
生說一說。
師：小朋友們請你們同桌合作完成剩下的部分！一個人寫一個月，一個小朋友寫的時候另一個小朋友一直看著幫他檢查，千萬不要錯了。當你遇到困難時看看《制作年歷溫馨小提示》
課件出示課題《制作年歷溫馨小提示》
反饋學生前三個月的月歷，暴露錯誤，教會他們檢驗的方法。
反饋學生前六個月的月歷
反饋學生前九個月的月歷
出示教師制作的2013年的年歷（經過裝飾的）
四、交流展示
展示學生作品
師：你覺得你們的年歷和老師的年歷有什么不同？
生說一說
師：開動你們的腦經讓你們的年歷更加漂亮更加有意義。
生：我喜歡周末，我想把周末涂成紅色。
生：我們應該把重要的節日標記出來防止忘記，比如在生日那天畫個蛋糕，植樹節上畫個樹，國慶節那天畫個國旗等等。
五、課外拓展，運用年歷
師：現在我們來用用你的年歷吧！
師：老師8月2日要去廈門旅游，你知道那天是星期幾嗎？
師：請你來猜一猜老師的生日：“我2013的生日和國慶節同一個月，是第二周的星期六。”
生：10月12日
六、全課小結，提出要求
師：你今天學會了什么？
師：其實數學就在生活中，希望小朋友在生活中發現數學，把數學用到生活中去，謝謝大家。
板書設計：
制作年歷
一年有12個月
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月
小月（30天）：4、6、9、11月
平年二月28天，全年365天；
閏年二月29天，全年366天。
教學反思：
年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫助，于是我設計本節課的時候，注重在年歷中發現各種各樣的規律。在學生熟悉了年歷之后，再讓學生制作年歷。在教學這節課時，我注重學生以下方面的培養：
1、“制作年歷”數學活動，培養學生綜合能力
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數學與生活的聯系，享受到數學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
2、數學活動的主旨首先是“數學”的，千萬不能偏離
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學課，而不是手工課或美術課。為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我設計讓學生再年歷中發現規律。然后，我又大膽放手讓自己填寫年歷上的日期，并學會檢驗的方法。其次，對于第三步“完善加工”，美化自己的年歷。讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是28天，而不是30天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每三個月月尾進行一次核對，以防發生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發現規律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發現了什么（原來上下兩排的數字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）
3、激發興趣，引導探究，使每個學生明白數學與生活的關系。
制作完年歷之后，不僅讓學生欣賞，評比之間的年歷，還設計課外拓展，運用年歷這一板塊，讓他們明白數學來源于生活又應用于生活。