教學內容：二年級上冊《表內乘法》里的一小節內容
一 、教材分析
學生已學過加法.減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立。在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義。為以后學習乘法的知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖，加法算式與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法的過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引出乘法。這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標，教學重、難點、關鍵：
二、教學目標
智力目標：使學生認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
能力目標：培養學生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力
情感目標：滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。
教學重點：初步認識乘法的意義
關鍵：識別相同加數
教學難點：理解乘號前后兩個數所表示的不同意義
三、教學過程
【一】教學引入
1、加強直觀、演示操作：（課件出示）小朋友游公園，（學生觀察看到什么，引出擺小棒圖，學生操作擺小棒，觀察擺一個圖形用幾根小棒。計算擺這么多的圖形共用多少根小棒？
【二】、探究新知
列出連加算式。學生獨立完成，指名回答，根據回答教師板書、討論：有沒有簡便的方法表示這個算式
小組討論、交流，選取有代表性的意見上黑板書寫。
1、找出相同加數的個數，學生自己輸連加算式加數的個數，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。
2、寫出乘法算式，教師在學生表達清楚“幾個幾”的基礎上引出乘法算式，學習乘法算式的讀法和寫法、乘號的寫法。
3、嘗試：把 其它幾個相同加數的算式改寫成乘法算式
（在上述的過程的指導中，對學生的指導由“扶”到“放”，遵循學生的認知規律。由具體到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學生用準確的語言連貫地表述思維過程。
4、分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：
（1）橫向比較：說3×4表示幾個幾相加？比較7+7+7和3×7，說一說3×7表示幾個幾相加？
板書：3：相同加數的個數
4、7：相同加數
（2）縱向比較：比較3×4和3×7，說說乘號前后的數表示什么？
（3）綜合比較：
這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？相機出示不同加數的算式討論能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）
（4）乘、加法比較：
乘法與加法比較，哪種方法比較好？好在哪里（乘法不僅讀、寫比較方便，計算也比較方便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。
5、小結：求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。
【三】實踐運用
1、 示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨立填寫加法算式和乘法算式。指名說自己寫的算式和想法。
2、練習九的第一題，先獨立完成，再組織交流。
3、出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習乘法算式的讀法。
4、課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。
【四】全課小結
學生暢談收獲，教師適時小結。
四、教學反思
1、聯系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課的導入是課堂教學的重要環節，是一堂課的起點。本節課一開始從兒童游樂園引入，讓學生找出自己最喜歡的游樂項目。這樣把數學與生活實際聯系起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑“你們最喜歡坐的玩具上有多少人？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲試激發了學生探求新知的雨欲望，為探求新知創下連好的開端。
2、由“扶”到“放”，導學研究。葉圣陶曾說：“當教師像是幫孩子走路，扶他一把，要隨時準備放手，能放手時就放手�！崩�1的教學有二個層次，第一是獨立擺小棒，引導學生動手操作，找自己最喜歡的圖形擺乘法算式。第二個層次是學生改寫自己的加法算式，第三個層次是看圖說圖意，獨立寫乘法算式。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知，學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法 然后讓學生交流小結寫乘法算式的方法�！耙豢炊䲠怠苯處熓冀K處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生新的思維品質，促進思維的發展。
3、合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次、循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是綜合練習。通過“游樂園”讓學生提出問題，解決問題。讓他們在動中學使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能，第二個層次是拓展練習。
4、指導學生學會歸納總結。新課后，教師引導學生對課前提出的學習內容進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結，這種方法對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用。幫助學生把新的知識納入到已有的只是結構中去，同時，增強現實的，目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
五、案例研討
設計特色：該老師本著數學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，組織學生用小棒擺圖形的引導學生擺出各種圖形，在動手擺圖形的基礎上。組織學生交流、展示，算出擺出的圖形各用多少根小棒，引出求相同加數，讓學生在自主探索與合作交流的過程中去認識同數相加可用簡便方法 --乘法來代替。
不足之處：學生的自主活動未到位，有點走過場，未貫穿“乘法是求相同加數的和”，要更注重學生的口頭表達能力訓練，課堂氣氛欠活躍，語調平鋪直敘，欠生動。