小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)就我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊刭|(zhì)教育在教學(xué)中的具體實(shí)施。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料，而是可以獨(dú)立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長時(shí)，我提出圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎?迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了繩測(cè)的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出這個(gè)圓的周長還能用繩子繞一圈嗎?實(shí)踐證明了滾動(dòng)和繩測(cè)的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長的普遍規(guī)律呢?又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了圓周長總是比它直徑的3倍多一些的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入。科學(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科：①數(shù)學(xué)具有高度的廣泛性和實(shí)用性，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué);②數(shù)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴(yán)密性對(duì)于開發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義;③小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富、形象的思想品德教育內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;④數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)行進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。
三、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。如講授圓的周長計(jì)算時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長?進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少? 學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時(shí)教師說：大家說的都不對(duì)，增加的長度比10米還短呢!在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、開發(fā)智力因素和非智力因素是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心
(一)智力是一種綜合性的整體結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識(shí)過程中表現(xiàn)出來的各種能力的有機(jī)結(jié)合
發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學(xué)中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要有3個(gè)方面的內(nèi)容：①通過教學(xué)過程中的及時(shí)溝通，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要聯(lián)系分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較量與分率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生了解到解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法同樣適用于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。②通過易混概念的比較，解答方法的辨析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，對(duì)質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)概念進(jìn)行比較;學(xué)完質(zhì)因數(shù)，找出因數(shù)、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較和辨析，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的知識(shí)。教學(xué)應(yīng)用題，特別是分?jǐn)?shù)和百分應(yīng)用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關(guān)系在圖上顯示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解答問題的方法。③教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多種形式的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性。如應(yīng)用題教學(xué)中的補(bǔ)充問題式條件、一題多解等等的綜合訓(xùn)練。如，教師給出一個(gè)已知條件第二隊(duì)人數(shù)比第一隊(duì)多 ，剛好多3人，要求學(xué)生補(bǔ)充用一步、二步、三步、四步計(jì)算的問題各一個(gè)，學(xué)生通過積極思考，可提出以下問題①第一隊(duì)有多少人?②第二隊(duì)有多少人?③兩隊(duì)共有多少人?通過積極思考，學(xué)生便可得出結(jié)論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開往乙城用7小時(shí)，一列客車從乙城開往甲城，每小時(shí)行66千米。如果兩車同時(shí)分別從兩城相對(duì)開出，則3小時(shí)相遇。甲乙兩城相距多少千米?對(duì)這道題，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去思考，用多種方法來解答。教師可先提示學(xué)生從行程問題、相遇問題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等角度去思考，可有十多種解法。在講評(píng)學(xué)生的解法時(shí)，力求最佳解法。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
(二)在開發(fā)智力的同時(shí)，要重視非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和效率，制約著智力活動(dòng)的開展。在教學(xué)中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)嚳一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在概念教學(xué)中，注意做到以下幾點(diǎn)：①建立概念求趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②講解概念求準(zhǔn)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。如教梯形的概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)指出概念中的只有的只的重要性，丟掉這一個(gè)只字，就成錯(cuò)題。數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)風(fēng)。③鞏固概念求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。④運(yùn)用概念求活，調(diào)動(dòng)情感因素。