陜西省安康市第一小學   王生

設計思路：

    兩位數加兩位數（口算）這節課是在學習了100以內兩位數加一位數，整十數（口算），兩位數加兩位數筆算的基礎上進行的。為了使計算教學不再枯燥，抽象，以學生乘船去鳥島游游為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節課賦予活力生機。

教學內容：

     教材第91至92頁

教學目標：

知識目標： 通過學生自己探索計算方法，解決生活中實際問題，使學生正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。體驗算法多樣化。

能力目標： 培養學生獨立思考，主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

    情感 態度 價值觀： 讓學生經歷解決問題的過程，體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學中，調動學生學習的積極性。

教學重難點：

     重點：口算方法的掌握和熟練應用。

     難點：1  使學生掌握口算兩位數加兩位數的方法，并能正確計算。

           2  培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學過程：

一、自主探索,導出策略。

1、創設情景

（1）師：同學們想去旅游嗎？今天老師就帶大家去瀛湖旅游吧！

  師：看已經有幾個班來到了碼頭，你能從中發現什么數學信息？

 生：參加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人，  二（4）班有39人。                                                                    

2、探究新知

（1）任務布置

師：假如你是小船長，每艘船只安排2個班，你打算怎么安排呢？誰來說一說？

（學生運用電子白板現場畫）

①生匯報：我是這樣安排的，1班和2班合坐一條船，3班和4班合坐一條船。

師：跟他想法一樣的請舉手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎樣用算式表示？根據學生回答板書23＋31＝　      32＋39＝ 

   還有不同安排的請舉手？

②生匯報：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。

1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板書列式：

23＋32＝　　          31＋39＝  

  還有不同安排沒有？

③生匯報：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。

      每艘船上坐了多少人呢？板書列式：23＋39＝      32＋33＝ 

    3、點明主題

師：請同學們看一看，這些算式都是幾位數加幾位數？ 兩位數加兩位數的筆算我們學過，今天我們一起來探討兩位數加兩位數的口算方法。（板書課題）

    4、探討算法

（1）提出問題。

師：首先我們看這個算式（31+32=？）誰會計算？

師：你是怎樣口算出來的？把你的方法和同桌交流交流。

師：我頁想知道你們是怎樣口算31＋32的？能把你的想法大聲地告訴我嗎?

生1：把31分成30和1；32可以分成30和2； 

　30＋30＝60　1＋2＝3　　60＋3＝63 

師:這位同學說的條理很清晰，還有不同的想法嗎？

生2：把32分成30和2，31＋30＝61　61＋2＝63

師：大家看一看，這兩個同學的計算方法有什么不同？

生：第一個同學是把兩個加數都分別分成整十數和一位數，先算十位上的數相加，再算個位上的數相加，然后把這兩部分合并起來。第二位同學只把一個兩位數分成整十數，另一個兩位數不分開。

師：第二位同學才用了兩步就算出了答案了，真了不起！他只把32拆開，而31沒有拆，先用兩位數與整十數相加，再加上一位數，節省了一步，算起來特別簡便！

（4）歸納算法

還有沒有其它方法呢？

生3：把31分成30和1，32＋30＝62　62＋1＝63

 師：這種是把31拆開，而32沒有拆，同樣是節省了一步。凡是這種只拆開一個兩位數，然后用另一個兩位數加整十數再加一位數的方法，我們都把它看作是第二種方法。

5、實際運用

（1）師：同學們開動腦筋想出了這么多方法口算出了這道題等于63，現在請用你喜歡的方法來算一算“23＋39＝？”這一道算式吧!

方法一（學生匯報略）板書：20＋30＝50　3＋9＝12　50＋12＝62

方法二（學生匯報略）板書：23＋30＝53　53＋9＝62

（2）滲透簡算思想

師：這個算式有沒有特別的地方？

引導學生想出方法三：把39看成是40，23＋40＝63　　63－1＝62

師：這種方法很獨特是不是？你們明白這個算式嗎？有沒有疑問？

生質疑：哪來的40？為什么63還要減1？

評價：這位同學的想法真是太妙了，能提出疑問的同學也真同樣值得我們學習，老師帶頭為你們鼓掌！

6、總結歸納

師：根據這兩道題你能得出兩位數加兩位數口算方法嗎？

口算的方法有很多，不管你用哪種方法，只要快速算出答案就是好方法。

7、當堂訓練

搶答剩下的4道算式，并在這幾道算式中選一道說一說你的想法。

8、尋求方案

師：每種方案的結果已經算出來了，其實每艘船還有個限制，“限乘68人”，你知道限乘68人什么意思嗎？根據限乘68人你認為哪種方案是可行的？為什么？

師：那么剩下的兩種方法都合理嗎？ 

生：方案二中32＋39＝71超過68人。

　　方案三中31＋39＝70也是超過68人。所以不合理。

師：關于這兩種方案，你能想出一種方法使它變得合理嗎？

生：把多出的一些人調到人數少的船里。

師：這真是一個解決問題的好辦法。

那現在我們就按第一種方案行動吧！

三、精心設練，提高能力

1、買船票

師：準備上船啦，船票就在大家的桌面上，只要大家把上面的算式都準確無誤地填寫好，那我們就可以登船了，有信心嗎？做完之后，小組內互相幫忙檢查。

師：哪位同學想展示一下？選擇一題說說你是怎樣想的？ 

創設情境：終于上船了，聽一聽，那是鳥的的叫聲，還有浪花的拍打聲，不知不覺翠屏島到了。

2、抽卡片

師：瀛湖的翠屏島上面新增了好玩的抽卡片游戲，你們想玩嗎？

請聽游戲規則：在老師的卡片中任意抽取2張，列出加法算式并計算。

3、撿五彩石

①接著我們就來到了沙灘上，看，五彩石可真多，你們想撿回家嗎？

我們就來進行撿五彩石比賽，看誰撿得快又多。

②現在我們先分組：一 、二組的同學為聰聰隊，你們撿的五彩石的得數得大于50，三、四組的同學為明明隊，撿的五彩石的得數得小于50。

游戲的規則是當老師舉著五彩石后面的算式并說：“美麗的五彩石誰來要”，算式的得數大于50時，聰聰隊的同學就站起來說：“我們要”。而明明隊則指著聰聰隊說：“他們要”。反過來也一樣。

③貝殼后面的算式有如下：

24+12             35+14          54+16  　　48+17

36+（   ）這個你想要嗎？填一個什么數呢？填其他數可以嗎？如果聰聰想得到它最小能填幾呢？

這個你們想要嗎？填一個什么數呢？填其他數可以嗎？如果明明想得到它最大能填幾呢？

 最珍貴的是（　）＋（　）這顆五彩石想要嗎？想得到它就請你在本子上寫3個符合要求的算式，看誰的速度快？

4、購物品

撿夠了五彩石，我們來到了商店，嘩！商品真多呀！小明同學逛了一圈，找了四種最想買的紀念品，但他只帶了一百元，請你幫他算一算，他能買哪些紀念品？得花多少錢？

請同學們拿出購物卡，幫他填完整。

請學生匯報不同的購物方法，師生共同評價。

師：100元原來可以有這么多種購物的方法。

四、總結全課,畫龍點睛。

同學們，時間不早了，我們得坐船回家了，在這次旅游中，你學會了什么新本領？兩位數加兩位數的口算有兩種常用的方法。第一種分解了幾個加數？再怎樣計算？第二種分解了幾個加數？然后怎樣算？師再說一遍！