河夾鎮(zhèn)中心小學(xué)   申定華

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要則特別強(qiáng)烈。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為什么《新課標(biāo)》將自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式放在如此重要的地位來考慮呢？在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存在。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以內(nèi)化。因此在教學(xué)中注意讓學(xué)生充分地動作操作，積極地自主探索和大膽地合作交流，既是實(shí)施《新課標(biāo)》的要求，也是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。因此，怎樣改革舊有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生利用動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，是我在課改實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)探究的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)方法與策略。

一、讓學(xué)生動手操作，幫助理解數(shù)學(xué)

一年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)計(jì)了大量便于學(xué)生進(jìn)行操作的內(nèi)容，如“10以內(nèi)數(shù)的組成”“20以內(nèi)的退位減法”“圖形拼組”等。動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效手段，它能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言符號進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

二、促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究

在四年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中，要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在這一過程中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理的過程。這樣做不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基本的計(jì)算，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。

我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，需要做好以下工作：（1）要創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生勤于思考，樂于探究。如片斷二中的幫劉奶奶分糖這一情境的創(chuàng)設(shè)就極大地調(diào)動了學(xué)生主動探求知識的渴望，使學(xué)生始終處于一種“憤”“悱”的狀態(tài)之中。（2）要安排一些適量的具有一定探索意義和開放性的問題；讓學(xué)生有比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，善于思考，勤于動手的習(xí)慣；讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中培養(yǎng)解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值；讓學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)的全新的理念，為了促使學(xué)生合作交流，就必須在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行變革，逐步由單一的班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的組織形式，小組學(xué)習(xí)便是這種有效的教學(xué)組織形式之一。

在引導(dǎo)學(xué)生合作交流過程中應(yīng)該注意以下幾方面的要求。（1）要創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因?yàn)楹献鞑皇且环N順從，而是一種相互認(rèn)同，相互接納。教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生互相交流。（2）要合理分組。在分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等方面的差異，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。（3）明確小組合作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的，而教師不是小組合作中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對合作目標(biāo)的理解是很重要的。因此每次合作學(xué)習(xí)，教師都必須提出具體的合作目標(biāo)和要求，如在片斷三的教學(xué)中，教師十分明確地提出了小組合作交流的目標(biāo)要求：組內(nèi)合作將手中學(xué)具袋的學(xué)具進(jìn)行分類整理，并將所獲得的數(shù)據(jù)填入下發(fā)的簡單統(tǒng)計(jì)表內(nèi)，這樣十分有利于學(xué)生組內(nèi)操作。（4）合理分工，明確職責(zé)，教給學(xué)生交流合作的技巧。在片斷三中教師應(yīng)該十分注意發(fā)揮小組長的作用，例如讓小組長打開學(xué)具袋，讓小組長組織小組成員討論，等等。另外還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會傾聽別人的意見，補(bǔ)充別人的意見，定期根據(jù)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整小組的結(jié)構(gòu)和座位等。

以上我從動手操作、自主探索和合作交流三個方面對培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探索，通過這三方面探討所得觀點(diǎn)的整合，我們認(rèn)識到在課改實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的前提應(yīng)是轉(zhuǎn)變角色。因?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式后，課堂教學(xué)的廣度、深度和力度都明顯加大了，所以當(dāng)學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)了“山重水復(fù)疑無路”時十分需要教師精心組織，巧妙指導(dǎo)，全力參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到“柳暗花明又一村”的喜悅。

2. 指導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動時，教師必須創(chuàng)造性地處理教材。教師要對教材進(jìn)行再加工，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將許多教材中現(xiàn)有的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探求知識的過程，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受結(jié)論向主動地經(jīng)歷過程轉(zhuǎn)變。

3. 培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式必須創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯說：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍便成為開展所有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。而要想讓學(xué)生真正地做到自主、探究、合作學(xué)習(xí)，民主和諧的課堂氛圍就顯得更為重要，只有這樣學(xué)生才能想平時所不敢想，言平常所不敢言；也只有這樣才是一種真正意義的探究、合作和交流。

4. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要十分注重教師的評價，真正做到評價目標(biāo)多元，評價方法多樣。在評價學(xué)生在自主、探究、合作過程中的意見、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度時，要做到引導(dǎo)、包容與鼓勵：當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)知識性錯誤時，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的意見有見地但有個別小錯時，教師要予以包容；當(dāng)學(xué)生的意見有獨(dú)到的見解時，教師要及時予以鼓勵。

5. 自主、探究、合作學(xué)習(xí)中的各環(huán)節(jié)之間既相互獨(dú)立，又緊密相連。在教學(xué)過程中教師要將動手操作環(huán)節(jié)作為自主探究環(huán)節(jié)的解疑處，合作交流環(huán)節(jié)的素材庫；同時教師在讓學(xué)生進(jìn)行了動手操作和自主探索后，要及時安排合作交流這一環(huán)節(jié)來讓學(xué)生對探求知識的情況進(jìn)行合理的表述，只有這樣才能使教學(xué)中的各環(huán)節(jié)真正融為一體。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，既是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的迫切需要，但轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個漫長的過程，我將繼續(xù)努力，完成課改賦予的神圣使命。