一、自主學習的界定

　　學生自主學習包含兩種行為：個體行為和教學行為．一方面學生自主學習是學生個體的一種學習行為，另一方面，學生自主學習離不開學校教育的環境，教學的過程既包括“教”又包括“學”，學生自主學習無論在課外還是在課內都需要教師的指導．這兩種行為相互聯系、相互滲透、相互作用共同促進學生的全面發展，它們是一個統一的整體．

　　二、培養學生自主學習的策略

　　1．培養學生的學習興趣，喚醒自主學習的意識

　　興趣是最好的老師，興趣是學習的先導．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是求知的強大動力，是學生產生自主學習意識的源泉．所以在數學教學中應把激發學生的學習興趣放在首位，可采用以下方法：

　　(1)創造新型的師生關系

　　在社會活動中，人際關系是人在社會中生存的重要條件．師生之間也是如此，教師是教育者，處于為人師表的地位，其態度對學生的學習有潛移默化的影響．如果師生關系和諧融洽，學生喜歡任課老師，認為該老師對學生熱情并有很高的教學水平，那么學生就會喜歡這門學科，樂意接受其所講授的學習習慣，否則，以學生為主體的教學就不能實現，學生的創造力不能得以充分發揮．同時學生學習上有困難時，要給予解答；生活上有困難時，要給予幫助；學生犯錯誤時，要給予耐心教育，而不是訓斥．要利用課外時間和同學們共同探討學習方法、人生的理想等等． 

(2)讓學生體驗成功的歡樂

　　享譽世界的烏克蘭大教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進人好好學習的愿望．請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的．”在數學教學中，必須讓每一個學生都能體會到成功的歡樂．例如當學生把一道命題正確論證出來時，教師要及時給予表揚；課后作業，當學生完成的情況較好時，要寫出書面評語給予鼓勵；當學生提出的數學問題有創新時，要給予夸獎，并在班上進行推廣等等，這樣就可以培養學生的成功感、自豪感，增強學生的自信心，激發他們的學習興趣，喚醒自主學習的意識．

　　2．創設自主學習的環境，養成自主學習的習慣

　　興趣是一種誘因，一種動力，要使興趣能夠長久地保持下去，就必須使學生養成自主學習的習慣．習慣是經過長期的練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要．引導學生自主學習，就必須給學生創設一種能最大限度的允許學生自主發揮的環境．

　　(1)建構問題情景

　　情景的創設關鍵在于情，以情激景，以最好的景、最濃的情導入新課，形成問題．問題可由教師在情景中提出，也可以由學生提出．但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能迅速喚醒全體學生的認知系統，從而提高他們的學習效率．學生因情景的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉．在教學過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績為主，培養信心使之愿學．課堂教學事實表明：只有學生完全沉浸于課堂教學，思維激活，進入到設定的情景之中，才能達到使學生從被動思維到主動思維的轉變，才能取得預期的效果．在數學教學活動中，創設良好的情景，對學生的情景教學和情感教育是完全必要的，是有積極意義的．

　　(2)營造民主和諧的學習氛嗣

　　民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛是自主性學習發生的必要條件，它能增強學生戰勝困難的信心、大膽探索和勇于發現的勇氣，這種氣氛的建立是通過師生之間長期的互動交流形成的．例如，在講拋物線一節時，我針對本節內容提出了幾個不同的問題，首先讓學生舉手表示，接著，我叫起一位同學問：“你愿意回答哪一個問題?”他高興地選取自己的問題并作答，其他同學為他鼓掌．由此可見，充分的信任學生，跟學生進行溝通合作，這不僅有利于和諧氛圍的形成，也有利于共同提高．

　　3．磨練堅強意志，鞏固自主學習的效果

　　意志是人自覺確定目的并按照目的調節行動，克服困難最終實現目的的心理過程．在學習數學的過程中遇到困難、挫折是常有之事．在困難、挫折面前，意志堅強者能想辦法克服困難，排除挫折，實現預定的目的；意志薄弱者，在困難、挫折面前不是積極想辦法克服，而是怨天尤人，回避退卻最終導致失敗．因此，教師要幫助學生樹立遠大理想，教育學生把今天的學習和人生的目的、祖國的未來結合起來．同時教師要適當地給學生布置一些有一定難度的題目，要求他們獨立完成．給學生提供一個克服困難、磨練意志的機會；讓學生真實體會到經過長時間的思考、探索，最終猛然問發現了題目解法時的那種“成功的喜悅”．