咸豐縣丁寨鄉灣田民族小學   陶順昌

小學數學課程標準指出：數學教學應該教會兒童學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，培養學生學習數學的興趣和樂趣、對知識的好奇心，為兒童的終身發展提供動力，奠定一生持續發展的基礎。根據新課程對這方面要求的凸現以及數學教學中生命教育的缺失，數學課堂教學作為學校教育的一個分支，讓它煥發“生命”，應該是我們每一個數學教師的追求和期待的目標。因此，在教學中充分利用數學的學科特點，挖掘教材中所蘊含的生命教育因素，做到思想性和科學性的和諧統一，使數學知識教學與珍愛生命意識教育有機結合，從而全面提高教學水平和教育質量。

一、借助傳授知識，滲透生命教育

如何在數學教學中落實生命教育一直是我們不斷思考的問題。通過在教學中，抓住有利時機，適時滲透生命教育理念，收到了較好的效果。如在教學“左與右”這節課時，在教學目標中的情感態度目標就定為教育學生遵守公共道德，走路靠右走。在上操和集會時，我帶著學生們在路上走，就給他們布置作業：如果違反交通規則，不守秩序，會出現什么后果呢？讓他們切實感受到如果人人都按一定的規則走路才不會相互碰撞，出現意外，同時體驗在社會生活中，每個人都應該遵守社會公德，維護社會秩序。此外，在找左右鄰居的游戲中，我抓住契機，適時加入了“遠親不如近鄰”，“要與同桌和睦相處”等，有意識的培養學生良好的交往習慣。在進行加法、減法、除法的筆算教學時，不是教他們簡單的模仿，在讓學生理解算理的同時，學會有序的計算每一步，并教育他們要養成檢驗的好習慣，以此來培養他們踏實、認真負責任的態度，不僅對自己所做的題目負責，做人方面也一樣，對自己的言行要負責任，培養他們的責任感。

二、聯系生活實際，滲透生命教育

根據小學生的年齡特征和認識規律，單給他們講大道理，其收效是不大的。因此在教學中必須聯系生活實際，利用數學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育，讓學生真正體會到學習數學的實際意義，這樣的教學可以起到事半功倍的效果。如在進行計算題教學時，創設“小小圖書館”情境進行引入，在游戲中讓學生去發現計算出錯誤所鬧出的笑話，此時請學生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失。在解決問題的教學中，選用的素材也是結合學生的生活實際，如綠化環境種樹，節約用水，積極鍛煉身體等事例。這樣就有機的把所學的知識與現實生活實際聯系了起來。讓學生在學習中產生興趣，從而萌發了強烈的學習欲望，激發出學好數學，會用數學的熱情。

三、注重個性差異，滲透生命教育。 

　在教學過程中，要以人為本，以人的發展為本。學生是獨立的個體，他們都有自己獨立的人格，都有自己的喜怒哀樂，都希望得到老師的關心、尊重、信任。因此，我們要注重學生的個體差異，攜手學生共同營造具有生命化的課堂，讓學生在輕松愉快的學習、生活中成長。要讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我創造的空間，成為自我賞識的樂園。 例如，教二年級上冊第九單元“可能性----拋硬幣”時，我一開始就讓學生拿出硬幣，自己大膽探索地談如何拋硬幣才是最好的辦法，（不讓硬幣到處跑）,結果出現多種不同的拋法：有的學生說用手指彈；有的學生說用雙手接然后合并；有的學生說拋到桌面上用手蓋住……學生充分發揮自己的想像，從不同方面解決了問題，顯現出學生的個性，讓不同的人學到不同的知識，想到不同的解決方法,得到不同的發展。在這樣的課堂教學里，學生首先是按自己的喜好，接著是從自已的理解水平出發，選擇擺放和歸類的方式，教師并不隨意作出定性評價，而是一一展示出來，再對學生加以指導。在這樣的教學里，學生有直觀的動手操作，也有理性的比較歸類，有合作，也有自主探究，個性化的思維一一閃現，因此才有了多種的歸類方法和解決問題的方式，而這就是生命在思考、完善、尋求優化的過程，這樣的課堂就是充滿生命律動的課堂，洋溢著生命光彩的課堂。 

四、創設教學情景，滲透生命教育

在數學課堂教學中，我們要善于創設情景，借題發揮，適時將生命教育理念滲透到教學之中。例如在學習加減計算時，有一幅學生排隊乘車的場景圖，出示圖后，我讓學生說說應該怎么乘車？學生說到：要排隊有序上車，要先下后上，要主動給老人讓座等等，我就此因勢利導，教育學生不管在什么時候都要講文明，有禮貌，守次序。作為學生應該尊敬老人，給老人讓座，尊老愛幼是我們中國人民的傳統美德。通過這樣的練習，既激發了學生學習的興趣，又有機地將生命教育滲透于教學中。

五、培養良好習慣，滲透生命教育

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯?先算什么?再計算什么?能否簡便計算?”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯時及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點必須寫工整、規范。做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

總之，生命教育是真正的素質教育，我們要把生命教育貫穿在整個學生的學習生活之中。在數學教學中滲透生命教育是一個長期的重要的過程，只有不斷地反思、不斷的創新，才能使學科內容與生命教育內容做到和諧統一。