第三單元：東、南、西、北

認識東、南、西、北(一)

【導學內容】

教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習九第1～2題。

【導學目標】

1.知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

2.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

3.明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

【教具、學具準備】

教師準備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。

【導學過程】

一、拍手活動，引入課題

師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學生：上下、左右、前后。

教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？學生：東南西北。

教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應用）今天我們就來認識這4個方向。

板書課題：認識東、南、西、北（一）。

二、合作交流，探究新知

1.導學地圖上的東、南、西、北

（1）出示書中第50頁中國地圖。

教師：在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學生舉手）

（課件中“內蒙古自治區”整塊閃動）

教師：內蒙古自治區在我國的哪一方？誰知道？

學生：內蒙古自治區在我國北方。

教師：你是怎么知道的？

學生：我是看了電視后知道的。

教師：你的知識可真豐富，在內蒙古自治區有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧！（課件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？學生：南方。

教師：你是怎么知道的？學生1：“海南”有個“南”字。

教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。

學生2：南和北是相對的。

教師：同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？學生：左西右東。

教師：你是怎么知道的？

學生1：我從書上看到過，況且我爸爸也告訴過我。

學生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。

學生3：我知道上海在我國的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。

教師：同學們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規定,繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”今后同學們就可以根據這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）

（2）介紹十字形方向標。

教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學生快速記憶地圖上的方向。

（3）在課間活動中體驗東南西北。

①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！

②游戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向）

2．理解運用

（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發現的？

學生：地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”字。

教師：這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？（學生：地圖的上方就是北方）你還能聯想到其他幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）同學們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標，然后就可以根據“上北下南，左西右東”這句話來判斷方向了。

（2）教師：請大家在書中的圖上標出“東”、“南”、“西”、“北”。

（3）說一說：以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。

教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說呢？（學生分別回答）

教師：崗亭沒動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？

（小組討論，匯報）

學生：因為觀察地點不同，以草坪為觀察點，崗亭在草坪的東面；以新華書店為觀察點，崗亭在新華書店的北面……

教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，方向就可能不同。

（4）指導學生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學生有難度，可借用十字形方向標。

三、解決簡單問題

出示課堂活動第1題的中國地圖。

教師：同學們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉重慶的東、南、西、北方各有哪些省（市）呢？學生小組討論、交流，然后集體匯報。

四、聯系生活，拓展提高

（1）指導學生完成練習九第1題。

（2）指導學生完成練習九第2題。（可以用學具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）

五、反思小結，自我評價

教師：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

導學反思

1、本節亮點：

2、待改進處：

認識東、南、西、北（二）

【導學內容】

教科書第47頁例1及相關練習

【導學目標】

1.使學生會在實際情境中辨認東、南、西、北4個方向，知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

2.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

3.明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

【導學重點】

引導學生在實際活動中認識東、南、西、北4個方向，增強學生的方位感，發展學生的空間觀念。

【導學難點】

使學生體驗方位的相對性。

【導學過程】

活動一：活動引入，明確辨別方向的方法

1．拍手引入課題

師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學生：上下、左右、前后。

教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？學生：東南西北。

教師：好，今天我們就來認識這4個方向。

板書課題：東南西北。

2.交流日常生活中辨別方向的方法

教師：在日常生活中，我們可以根據什么來辨別方向？

(學生：看太陽、指南針、觀察積雪、觀察樹葉……重點介紹四大發明之一--指南針)

活動二：活動體驗，辨認東、南、西、北

1．結合座位辨認東、南、西、北

 （1）在命名中初步感知方位。

教師：今天，我們教室里有5個學習小隊（學生在教室里按東、西、南、北、中五個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字--瞧瞧（課件展示五個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？

教師：這個小隊在我們的中間，我們應該把哪個名字送給他們呢？

學生：中心隊。

教師：其余4個小隊，我們就根據你們在教室里坐的方向來取名好嗎？小朋友們，你們能分清現在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧！（教師將指南針放在中心隊桌上，測出北方，并命名北方隊）

教師：這是北方隊，那南方隊在哪里呢？請南方隊的孩子起立！

教師：為什么你們就是南方隊呢？

學生：南北是相對的！

教師：南和北知道了，東和西又在哪里呢？（學生猜，意見不一）

教師：老師提示一下吧：這個方向就是太陽升起的地方，是哪個方向呢？（東方）你們隊就應該叫--東方隊！請東方隊的同學揮揮手。與東方隊相對的是--西方隊。祝賀你們！

小結：從這里我們可以看出，在東南西北4個方向中，東和西是相對的，南和北也是相對的！相對的孩子相互揮揮手，笑一笑！

（2）在活動體驗中進一步體驗方位。

教師：現在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向。（學生自由說后抽代表向全班交流）

教師：請東、南、西、北隊的同學分別說一說，自己對面的同學坐在什么方向？（學生在小組內說后，每個小隊各請一個代表在全班交流。）

2.結合地圖認識東、南、西、北

（1）認識地圖上的方向標。

教師：小朋友們把我們生活中的東西南北分得很清楚了，在地圖上怎樣辨認東南西北呢？（課件出示中國地圖）

教師：仔細觀察,從圖上你能獲得哪些信息？

學生：有“箭頭”，還有“北”字。

教師:地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”，這個叫做方向標,看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？

學生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。

（2）引導學生得出地圖上的方向。

教師：哪個地區在北方？(內蒙古）你們知道草原的景色是什么樣的嗎？（課件出示草原美景圖片）我們再來看看地圖下方的海南吧！（課件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？

學生：南方。

教師：你是怎么知道的？

學生1：“海南”有個“南”字。

教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。

學生2：南和北是相對的。

教師：同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）結合剛才的活動想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？

學生1：左邊是西，右邊是東。

學生2：左邊是東，右邊是西。

教師：到底哪種猜測對呢？我們一起來驗證一下吧！請大家起立，面向北方隊站好，想一想，你們的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（東方）？當我們面向地圖時，同樣也是左邊是西，右邊是東。（板書：西、東）

（課件展示地圖東方和西方的典型城市圖片：上海與西藏，教師作介紹）

教師：現在你們知道地圖上的方位是怎樣確定的了吧，人們繪制地圖或平面圖時規定：上北、下南、左西、右東。現在我們面向這幅地圖，隨老師手勢一齊指著說：“上北、下南、左西、右東”。這個規定對我們后面進一步學習方位用處可大啦！

（3）介紹十字形方向標。

教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學生快速記憶地圖上的方向。

3．在課間活動中體驗東南西北

（1）徒手操：全體起立，面向黑板，跟老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！

（2）游戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向）

活動三：闖關大行動--行行走走辨方向

1．第一關：“五岳”命名我能行

教師：我國有5座有名的山峰，合稱“五岳”，想去游覽一下嗎？（學生：想），你知道是哪5座山嗎？瞧：嵩山、泰山、衡山、華山、恒山（課件分別出示五岳的名稱，如圖二），這5座山又以東、西、南、北、中5個方向命名“五岳”。嵩山在它們的中間，被稱為中岳嵩山，其余4座山用我們今天學習的4個方向可以給它們命名為什么“岳”呢？

學生命名：東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。

教師：為什么泰山你命名為東岳泰山呢？（因為它在東方）

教師：看來地圖確實是按照上北下南左西右東的規定繪制的。

2．第二關：東西南北我能辨

教師：看一幅地圖，首先要看方向標，請看屏幕，這是一幅平面圖，圖上的方向標告訴我們什么呢？（出示圖三）

學生：上北下南，左西右東。

教師：圖上都有哪些建筑呢？我們站在學校觀察，學校的東南西北4個方向各有什么？

學生在組內相互說，說后抽代表在全班交流：醫院在學校的北方……

教師：那么學校所在的方向我們又可以怎樣說呢？（學生：在醫院的南方，廣場的北方，電影院的西方，新華書店的東方）

教師：孩子們真了不起，發現了這么多的數學問題。但老師有個問題，學校的位置又沒有變，怎么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？

學生：因為我們是在不同的位置觀察學校。

教師：你真棒！我們從不同的位置觀察物體時會感受到物體在不同的方向，這說明方向是有相對性的。

3斃〗岱此跡贊美激勵

總結闖關活動成功！學生總結本課有什么收獲和進步，或還有什么疑惑。

               認識東、南、西、北（三）

【導學內容】

教科書第48頁例2及課堂活動第2題，練習九第3～4題。

【導學目標】

1.認識并能正確區分生活中的東、南、西、北方，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

2.經歷辨別東、南、西、北方的過程，體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

3.明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

【導學準備】

教師：指南針。

學生：分為5個小隊，按東、南、西、北、中幾個方向坐好；每組一個指南針。

【導學過程】

一、激趣引入

教師：同學們，當你走進校門的時候面向哪個方向？升國旗的時候你們朝著哪個方向？你家的陽臺朝著哪個方向？這些都是我們生活中的方向問題。這節課我們將進一步學習如何辨認生活中的東南西北。

板書課題：辨認生活中的東南西北。

二、探究新知

1．明確生活中辨認方向的方法

教師：在日常生活中，我們可以根據什么來辨別方向？

學生1：看太陽辨別方向。

學生2：用指南針辨別方向，指南針紅色的指針指向北，另一端指向南。

出示指南針，教師隨機介紹指南針。（結合教科書53頁）

學生3：如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向，積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。

學生4：如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向。

學生5：觀察樹葉辨別方向，樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。

……

教師：你們知道得可真不少，真是些熱愛生活的好孩子。

2．結合座位辨認東、南、西、北方

（1）在命名中初步感知方位

教師：今天，我們教室里有5個學習小隊（學生在教室里按東、南、西、北、中5個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字--瞧瞧（課件展示5個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？

 教師：這個小隊在我們的中間，我們應該把哪個名字送給他們呢？

學生：中心隊。

教師：其余4個小隊，我們就根據你們在教室里坐的方向來取名，好嗎？小朋友們，你們能分清現在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧！（教師將指南針放在中心隊桌上，測出北方，并命名北方隊）

教師：這是北方隊，那其余的幾個小隊你能說說看嗎？

學生：南北是相對的，與北方隊相對的小隊就是南方隊了。

教師：南和北知道了，東和西又在哪里呢？

學生1：左西右東。

教師：你怎么知道的？

學生1：在地圖上是上北下南、左西右東，我想人們繪制地圖時圖上的方向與生活中的方向應是一致的，那生活中就應該是上北下南、左西右東了。

學生2：我還知道這個方向是太陽升起的方向，也就是東方了。媽媽教過我一首兒歌:早上起來,面向太陽，前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

教師：你們真聰明！你們隊就應該叫--東方隊！請東方隊的同學揮揮手。與東方隊相對的是--西方隊。祝賀你們！

小結：從這里我們可以看出，在生活中看太陽升起的方向可以確定東方，便可以推測出其他幾個方向；也可以用指南針測出北方，再找出其他幾個方向。

教師：從我們坐的方隊中，你還發現了什么？

學生：在東南西北4個方向中，東和西是相對的，南和北也是相對的！

教師：說得好！

（2）在活動中進一步體驗方位

教師：現在全體起立，我們面向東方，看看我們的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？

學生：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

教師：轉一下身，當我們面朝南方時，再指指看，我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？再面朝西方、北方，看看我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？

學生活動。

教師：通過剛才的活動，你發現了什么？

學生：不管我們怎樣轉動身子，東南西北是不會動的。

教師：同學們真會觀察，請大家再閉上眼睛想象一下現在我們教室里的方向。

三、鞏固運用

1．課堂活動第2題

教師：現在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（教師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（學生自由說后抽代表向全班交流）

教師：請東、南、西、北隊的同學分別說一說，自己對面的同學坐在什么方向？（學生在小組內說后，每個小隊各請一個代表在全班交流）

2．指導學生完成練習九第3題

學會用指南針確定北方，再根據“上北下南左西右東”找出其他幾個方向，擺上相應的學習用具。

小組活動，教師巡視作指導。

四、反思小結

教師：通過這節課的學習，你有什么收獲和進步？

本節課你有什么遺憾？還有什么疑惑？

五、課外實踐

課外完成練習九第4題。

導學反思

1、本節亮點：

2、待改進處：

           認識東、南、西、北（四） 

【導學內容】

教科書第49頁例3，練習九第5題。

【導學目標】

1.會辨認地圖上的東、南、西、北，會看簡單的路線圖（4個方向），并能描述行走的路線。

2.在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

【導學準備】

第49頁例3的掛圖，洋洋的模型圖片

【導學過程】

一、復習引入

（1）出示第49頁例3的掛圖（刪去圖中的人物及對話語）。

①誰能在圖上指出東、南、西、北4個方向？

②說一說，大象園、天鵝湖分別在斑馬園的什么方向？

③說一說，獅子山、長頸鹿園分別在斑馬園的什么方向？

(2)在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

板書課題:認識簡單的路線。

二、探究新知

1．感悟描述行走路線的方法

教師：愉快的星期天到了，洋洋去動物園玩。她看完了狗熊后，想要去看長頸鹿，但不知該怎么走了，你們能當當小導游，告訴她該怎么走嗎？（教師將洋洋的人物圖片貼在狗熊館）

請學生根據自己的已有經驗用自己的語言進行描述。

（按學生描述的行走路線，教師在圖上根據他的描述移動洋洋的人物圖片，當學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學生感悟到描述行走路線的方法，最后把洋洋放在長頸鹿園的位置。）

教師：誰能再來說一說剛才洋洋從狗熊館到長頸鹿園的行走路線？（抽生再次描述）

2．體會同一路線問題可以有不同的走法

教師：洋洋從狗熊館到長頸鹿園，除了剛才同學們談到的這種路線，還有別的路線嗎？

請描述的學生在圖上進行演示（抽學生移動洋洋的人物圖片，演示剛才所描述的路線）。

教師：如果你是洋洋，你會選擇哪一條路線？為什么？

3．解決更多的路線問題

教師：洋洋的問題我們幫助她解決了，大家真能干！你們還能再當當小導游，介紹介紹怎樣才能從狐貍館走到天鵝湖嗎？

請學生說出不同的走法。

教師：小導游們，如果要從猴子山走到鴕鳥園，又該怎樣走呢？

小組交流，教師巡視指導，然后再集體匯報。

教師：同學們真會開動小腦筋，找出了這么多種路線。

4．學生自己提問，自己解決路線問題

教師：你還能提出哪些問題呢？請同桌的兩個小伙伴合作，一人扮演洋洋問路，一人扮演小導游回答。扮演小導游的同學根據洋洋同學的提問，在圖上演示行走路線。

（教師巡視指導）

三、鞏固練習

教師指導學生完成練習九第5題。

（1）在圖中畫出洋洋上學的路線。（2）說一說小敏放學回家的路線。（3）說一說娟娟到小敏家的路線。（4）同桌互相提出問題，并互相解決問題。

四、全課總結

教師：今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

導學反思

1、本節亮點：

2、待改進處：

認識東南、西南、東北、西北（一）

【導學內容】 

教科書第54頁例1，課堂活動第1題，練習十第1題。

【導學目標】

1．結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南4個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間觀念。

3.能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

【導學準備】

教師：多媒體課件，第54頁例1的情境圖。

學生：一張正方形紙。

【導學過程】 

一、復習引入

1.折一折

教師：同學們都喜歡折紙游戲，下面我們就一起來折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。（教師示范）

教師：想一想，前面我們已經學過哪些方向？(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。學生填寫如下：

 2.辨一辨

教師：在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪里嗎?你是怎么知道的?（學生回答略）

教師：請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪里?請你向南面招招手；請你面朝東面敬個禮，面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”

3．說一說

課件出示情境圖：（上面只標有商場、學校、郵局、醫院，中間有一輛小汽車。）

教師：你能說一說在這幅圖上，小汽車的東南西北4個方向各有哪些建筑物嗎?

啟發學生說出小汽車的東面有學校，南面有郵局，西面有醫院，北面有商場。

（課件在圖上顯示東、南、西、北4個方向，再逐一出示車站、銀行、飯店、公園圖。）

教師：在小汽車的周圍還有一些建筑物，你知道它們在小汽車的哪個方向嗎？我們以前學的方向已經不夠用了，我們還要認識一些新的方向，這便是我們這節課要研究的內容。

板書課題：認識方向（二）。

二、探究新知

1．初步認識東南、東北、西南、西北4個方向

教師：一位叔叔要到銀行去取錢，但他迷路了，你能說說銀行在哪個方向嗎？

學生可能會說是東北方向、東和北的中間或北東方向。

教師：因為它在東和北的中間，我們通常說成“東北”，而不說成“北東”。

教師：看一看，在這幅圖上，你還能發現一些這樣的方向嗎？

啟發學生：飯店在東和南的中間，是東南方。

 公園在南和西的中間，是西南方。 車站在西和北的中間，是西北方。

教師：有沒有東西方向？南北方向？

啟發學生思考：因為東和西是相對的，南和北也是相對的，不可能扯到一塊兒來。

教師：人們常說“四面八方”，現在你能用我們今天學習的知識來解釋嗎?

四面，就是指東、南、西、北四面；八方，指東、南、西、北、東南、西南、西北、東北八方。

2．及時鞏固

學生嘗試完成書中第54頁的填空，教師作指導。

3．辨認教室里的東南、東北、西南、西北4個方向

教師：我們教室里的東南、東北、西南、西北方向又在哪里呢？雖然我們沒有指南針，但我們可以借助方向板來幫助我們。請大家將課前的方向板補充上東南、東北、西南、西北4個方向。

學生操作，教師巡視指導。

教師：現在方向板上有8個方向了，我們可以用它幫我們找準方向。我們已經知道了教室里的北方，請大家借助方向板，將方向板上的北方對準教室的北方，找出教室的其他7個方向。（學生活動）

教師：再閉上眼睛想一想教室的8個方向。

教師：誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?（學生回答略）

教師：大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同)

4．課堂活動

教師指導學生完成課堂活動中的第1題。

三、鞏固練習

學生獨立完成練習十第1題。

四、全課總結

教師：你們覺得這節課有用嗎？你有哪些收獲？

導學反思

認識東南、西南、東北、西北（二）

【導學內容】 

教科書第55頁例2，課堂活動第2題，練習十第2～4題。 

【導學目標】 

1．使學生會辨認地圖上的方向（8個方向），會看簡單的路線圖（8個方向），并能描述行走的路線。

2．在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

【導學準備】 

教師：第55頁例2圖。

學生：方向板。

【導學過程】

一、激趣引入

教師:同學們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？(學生回答略)當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導游圖,今天我們就一起到小明的家鄉去玩一玩。這就是小明家鄉的一幅導游圖。（教師把第55頁的例2圖貼在黑板上）

教師：當我們到一個地方游覽時，可以先看看它的導游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們就一起來研究路線問題。

板書課題：認識簡單的路線（二）

二、探究新知

1．了解各地名的位置

教師:看一看，在這幅圖上有哪些地名？從圖上你還看到了什么？

教師：你能說一說各個地名的位置嗎？（鼓勵學生用不同的方式描述各個地名的位置,如果學生對此問題的回答有難度,可借助方向板）

2.設計路線

（1）教師：你能為小明上學設計一條路線嗎？

出示：小明上學的路線：從家出發先向（）走到電影院，再向（）走到學校。

（2）教師：小明的爸爸在紅光廠工作，媽媽在設計院工作，你能為小明的爸爸、媽媽分別設計一條上班的路線嗎？

學生獨立設計，教師巡視指導，然后再全班交流。

（3）教師：小明放學回家了，你能幫幫他設計一下他回家的路線嗎？

學生交流，再指名匯報。

教師：小明的爸爸、媽媽下班后，回家的路線又是怎樣的呢？

學生獨立設計，教師巡視指導，然后再全班交流。

3．課堂活動

教師：告訴大家一個好消息，郵政局正在招聘“小小郵遞員”呢！郵政局委托老師來進行面試，有興趣嗎？

出示課堂活動第2題圖。

教師：從圖上你發現了一些什么信息？

學生交流后回答。

教師:只要同學們回答了以下幾個問題,就可以通過面試了：

（1）小狗要把信送到小雞家，可以怎樣設計路線？

（2）小狗從小雞家回到送信出發的地方，可以怎樣設計路線？

學生小組討論，然后完成課堂活動第2題的填空，再集體匯報，教師作評價，并對回答好的學生及小組頒發“小小郵遞員”的聘書。

三、鞏固練習

指導學生完成練習十第2題、第3題。

四、全課總結

教師：今天我們學習了什么？描述路線時應該注意些什么？

五、課外作業

練習十第4題。 

導學反思

1、本節亮點：

2、待改進處：