計算能力是小學生必須形成的基本技能，是形成數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學數(shù)學課標指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法牟合理性和靈活性。”

一、利用數(shù)學日記彌補感知粗放。

單純的計算，在學生看來，是枯燥無味的。利用數(shù)學日記能有效增加學生對計算的興趣。趣味是誘發(fā)學生學習興趣的一個重要因素，因此，只有使學生在學習數(shù)學的同時感知數(shù)學的趣味性，才能讓學生愛學數(shù)學，以免產(chǎn)生對數(shù)學的枯燥乏味、苦苦思索、繁難計算、復雜推理的心理。讓學生在生動有趣的游戲中做了大量的計算練習，既達到了鞏固目的，又不會讓學生感到計算的乏味。比如，在數(shù)學“‘0’的認識”一課時，我設(shè)計了學生喜歡的童話故事：一個陽光明媚，春暖花開的上午，四只小貓一起到河邊去釣魚，結(jié)果怎樣呢？請看（出示第一只小貓），它釣了3條魚，用“3”來表示（板書“3”）。第二只小貓釣了2條魚，可以用幾表示？（根據(jù)學生回答板書“2”）。第三只小貓釣了幾條魚？用幾表示（板書“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚？（一條魚也沒釣著。）你知道用幾表示嗎？（板書“0”）。為了讓學生理解“0”表示的意義，出示一幅圖，是幾個小朋友在吃野餐，他們把喝空的3個易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個數(shù)。再出示第二幅圖，畫的是有一個小朋友為了愛護環(huán)境，留下來的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時草地上的空易拉罐可以用幾來表示呢？（板書“0”）組織學生討論“0”表示什么？學生在課后，就本節(jié)課的內(nèi)容寫一篇數(shù)學日記。這樣進一步增強了學生對計算含“0”的加、減法的感知，讓學生在以后做這類計算題時，少出現(xiàn)錯誤。

二、利用數(shù)學日記彌補記憶錯漏。

     加強計算題教學，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學計算題時，第一步讓學生先看清題目中的數(shù)字和符號；第二步讓學生再想一想用什么方法計算以及計算時應注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。同時，建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生寫數(shù)學日記，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四步寫數(shù)學日記。以彌補學生隨時出現(xiàn)的記憶錯漏。

三、利用數(shù)學日記彌補教材不足，延伸學生感知。

   西師版小學三年級教材在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)時，都忽略了商末尾是0的計算題教學，這部分內(nèi)容可以引導學生利用數(shù)學日記進行探究。在此過程中，讓學生充分體驗到學習數(shù)學的成就感。

總之，學生學習知識離不開教師的指導和幫助。學生的能力更不是教師教會的，而是學生在消化理解知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己反復練習才形成的。只有學生在學習實踐中掌握知識的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系，才能使學生觸類旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數(shù)學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。教學不在教師“教會”，而在于使學生“會學”，而數(shù)學日記正好可以增強學生這些方面的理解，運用。加強計算題的教學，教會學生學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有力保證，有效利用數(shù)學日記提升學生的計算能力也是每一個數(shù)學教師義不容辭的責任，任重而道遠。