如何提高學生學習數學的興趣

    興趣是最好的老師，也是最大的動力。培養學生對數學的興趣，是提高教學質量，增強學生素質的關鍵之所在。它能夠幫助學生進一步明確學習的目標，激發更大的學習欲望與更強的學習動力。興趣總是和成功聯系起來的，而經常品嘗成功的喜悅，更能增加興趣的提升。如此循環，最終就會走向更大的成功，歷史上不乏因興趣而最終成為偉大人物的例子。那么，到底應如何提高學生對數學學習的興趣呢？特別是剛進入小學的一年級新生，對一切都好奇的他們，我們該如何做呢？

　　　一、要了解學生的特點

　　　 要了解學生的特點，首先要熟悉學生的性格特征，一個班幾十個學生，性格各不相同。有的外向，有的內向。表現在課堂上，外向型的膽大，敢于舉手發言，就是不會也敢舉手。同時他們又特別好動，聽課不夠專心，小動作不斷，經常影響到其他的同學。作業也不夠認真，比較馬虎。而內向的學生就顯得特別安靜，課堂上非常遵守紀律，聽課專心，作業認真。但一般不會舉手發言，哪怕他什么都懂也不會主動說出來，就連下課也不去玩。其次要了解學生的知識水平，有的學生經過學前教育，知識水平較高，對新授知識已經熟悉，對教師的教學顯得有點不耐煩。而未經學前教育的學生，對新授知識又不易接受。再次就是學生的智力水平差異，在教學中對知識的接受程度也不相同。還有學生的家庭環境，家長對子女的態度等因素。作為一名教師，只有了解了學生的這些個體差異，才能因材施教，選用學生喜歡的教學方法，創設一個最佳的學習環境，引起學生對新知識的好奇，誘發他們的求知欲，激發他們學習數學的興趣。在教學時，教師要根據教材的重難點和學生的實際，設計有趣的提問，抓住學生好勝的特點，創設成功的情境。使學生體會到成功的喜悅，從而激發學生學習數學的興趣。

    二、直觀教具的應用

　　　小學生的形象思維占主導地位，對于抽象的數字和符號不能很好的理解，特別是低年級的小學生，思維更是具有明顯的具體性、形象性的特點。我們在教學中要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動學生的多種感官，使他們能用眼看、用耳聽、用手做、用嘴說，以從形象到抽象的順序加深對知識的掌握。從而使學生覺得數學其實很容易學好，因此對數學也就產生了很大的興趣。

　　　教學手段的靈活多樣

　　　低年級的學生愛說、愛笑、愛玩，如果教師在教學中忽視這一特點，一味平鋪直述地去講，必然會使學生感到疲勞乏味，是達不到良好的效果的。教師應利用有效手段，利用一切可以利用的物體用做教具，如用數字卡片找朋友、結對子、開火車、列算式，用手指表示數的多少、組成、分解、配對，就連粉筆頭也可以利用起來，而最吸引學生的就是利用學生來在游戲中進行教學。讓他們在活動中去說、去笑、去玩，從中體會學習數學的樂趣，進而增強對數學學習的興趣。

　　　提高學生學習數學的興趣，還有各種各樣的方法，像教師的品行、語言，師生之間的情感交流，作業的布置量，作業批改和輔導等等環節，都可以和學生建立良好的關系，學生會因親其師而信其道，從而對數學產生興趣。就是說，學生的興趣也許需要長期的培養，也可能因某件小事而喜歡上數學。學生一旦對數學產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔了。然而興趣是一種復雜的個性品質，它的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關。只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立良好的形象，才能從根本上激發和培養學生的學習興趣，并能延續下去。