教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學二年級上冊第八單元--統(tǒng)計與可能性中的信息窗2。

教學目標：

1．   通過多種活動，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2． 在解決問題的過程中，初步形成學生的判斷、推理能力。

3． 經(jīng)歷探索的過程，形成積極參與數(shù)學學習活動的興趣，形成合作學習的意識。

重難點：用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。

教學過程：

一、談話導入

 師：同學們你們喜歡做游戲嗎？

生答（喜歡）

師：下面老師和大家做一個“猜一猜”的游戲。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究

 1、初步感受事情發(fā)生的確定性。（摸球游戲）

(1) 用“一定”來描述事情發(fā)生的確定性。

 出示兩種顏色的球。

 師：老師把這些球放在盒子里一些，我現(xiàn)在從這里任意摸一個球，你們猜一猜老師會摸到一個什么顏色的球？

 生：黃球。

 生：白球。

師：到底什么顏色的球呢？（邊說邊摸出球，吸引學生注意力集中的看，師慢慢摸出球。）

 師：什么顏色的球？

 生齊聲答：黃球。

師：猜錯的同學不要灰心，還有機會，我們繼續(xù)猜，誰想摸球？（點一名學生摸球）

師：準備好摸球，其他同學猜。

生：黃球。

生：白球。

學生摸出球。結(jié)果還是黃球。

師：猜對了很高興，猜錯了不要不高興，還有一次機會。

生準備摸球，其他猜。

生猜。全猜黃球。

師：這次都猜黃球，沒有不一樣的意見了。

結(jié)果又是黃球。學生高興。

師：為什么這一次你們都能猜對了，說說你的想法。

生：我覺得這里面放得全是黃球，所以摸出的都是黃球。

師：還有誰想說一說自己的想法。

生：我認為里面只有黃球，所以拿出的都是黃球。

師：你們的猜想對不對呢？答案馬上揭曉。

師打開盒子，學生齊說猜對了。

師：現(xiàn)在你最想說什么。

生：盒子里放得全是黃球，我們怎么摸摸出的都會是黃球。

師：他說的你贊成嗎？

生：贊成。

師：我們用數(shù)學語言規(guī)范的說是，盒子里都是黃球，我任意摸一個摸出的一定是黃球。

板書：一定

師：再回憶剛才我們的做的摸球，在什么情況下，任意摸一球，摸出的一定是黃球。

（2）用“不可能”來描述事情的確定性。

 出示另一個盒子，再來做摸球游戲。

 師：我們再來做“猜一猜”的游戲，誰來配合大家做這個游戲呢？找坐得最端正的來吧！

 師：做好準備了，好！把手伸進盒子里。才這次摸的是不是黃球呢？

生猜。有的猜黃球。有的猜白球。

師：揭曉答案。（白球）

師：再來猜這一次摸的是什么球？

生答案不一

答案是白球，不是黃球。

第三次摸球，猜是什么球。

答案基本一致白球。

師：在這個盒子里摸了三次，每次摸出的都是白球，不是黃球，你覺得是為什么呢？

生：里面只有黃球，沒有白球，所以摸出的是白球，不是黃球。

生：……

師：他們的猜測對不對呢？想不想知道答案。

打開盒子，知曉答案。

師：不知道為什么的同學，現(xiàn)在知道問什么從這個盒子里摸出的不是黃球，而是白球了嗎？誰想說一說呀？

生答

師：摸出的是白球，不是黃球。我們可以這樣說從這個裝有白球的盒子里一定能摸出白球，不可能摸出黃球。

 板書：不可能

師：思考，在什么情況下摸出的一定是白球，不可能是黃球。

生答。

師：再看裝黃球的盒子，從里面摸出的一定是什么，不可能是什么球呢？

（3）用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。

師：同學們看如果我不這兩種球放在一個盒子里，任意摸一個會出現(xiàn)什么樣的情況呢？誰能大膽的猜測一下。

生猜測

生：黃球

生：白球

生：是黃球或是白球。

師：我們同學的猜想正確不正確呢？下面我們小組做摸球游戲，來驗證我們大家的猜測是否正確。

師：在活動前老師提幾個要求，同學們按照老師的游戲要求進行。（課件出示活動要求）

師在學生活動的時候巡視了解學生的活動情況。

活動結(jié)束。

師：討論完的小組請坐好。各小組發(fā)言，根據(jù)你們記錄的情況說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

分小組發(fā)言。說不一樣的發(fā)現(xiàn)，一樣的就不要說了。

生：有的摸出白球，有的摸出黃球。

生：我們不能確定。

生：……

師：我們同學在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，摸出的球不一樣，又是摸出白球，又是摸出黃球，你們的意思都是說不能確定，可能摸出白球，也可能摸出黃球。（板書：可能）當我們不能確定的時候就說可能是白球也可能是黃球。

師小結(jié)：我們在做摸球游戲的時候，學會了用一定、不可能、可能這三個詞來說明在不同的情況下摸出的球是確定的，在什么情況下摸的球是不確定的。那位同學再來總結(jié)一下，在什么情況下摸出什么樣的球呢？

生總結(jié)。

過渡：在我們的生活中有好多事情是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。我們今天學生的可能性就是讓我們找一找身邊的數(shù)學，看看生活中有哪些事是一定，哪些事是可能，哪些事是不可能發(fā)生的。你們想不想去找呀？

三、課中操

我們先放松一下，然后再去找吧！

我們已經(jīng)放松了，下面老師和大家去找生活中的可能性。

四、鞏固練習

師：老師搜集了一些信息，我們來看老師搜集的信息，你們來判斷一下這種說法對嗎？

1. 下列的說法對不對，學生判斷。

師：我們今天剛認識了“一定、不可能、可能”這三個朋友，他們找不到自己的位置，請同學們幫助他們找到自己的位置。

2. 選擇填一填“一定、不可能、可能”。

師：我們同學在剛才的摸球游戲中，表現(xiàn)的很積極。其他學校的學生和我們一樣也做了摸球游戲，我們一起來看看光明小學的同學摸球的情況。

3. 連一連

師：在美術(shù)課上老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡畫大樹，樹上畫紅紅的蘋果。看老師帶來了大樹，樹上有蘋果。老師的蘋果沒顏色，想讓同學們幫我涂一涂顏色，可不是全涂紅色，怎么涂呢。聽好了有的樹摘到的全是紅蘋果，有的樹摘到的不可能是紅蘋果，有的樹摘到的可能是紅蘋果。我這里有六棵樹，六個組長到前面來拿樹，怎么涂呢？來抽檢。找到了什么讀一讀，然后再小組內(nèi)共同完成。

4. 給大樹涂色。

四、課后作業(yè)

用“一定、不可能、可能”說一說身邊的事，和你的爸爸媽媽比一比誰說的又對又多。

五、總結(jié)

一節(jié)課結(jié)束了，同學們說一說知道了什么？