教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學二年級上冊第四單元第４４-４７頁。
教材分析：
這部分教材是在學生學習了按群數數、連加等知識的基礎上進行教學的，它是學生首次學習乘法概念，是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法(即“幾個相同加數的和的簡便運算”)，乘法知識的生長點是“同數相加”，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。教材中安排直觀的主題圖（游樂園）和例1的擺小棒活動，讓學生感知、理解“同數相加”就用“幾個幾”表述，由“幾個幾”引出乘法，認識乘號、了解乘法算式的讀法和寫法。通過例2和例3，溝通“同數相加”和乘法的關系，讓學生認識乘法算式中各部分的名稱，并體會“寫乘法比較簡便”。
通過與舊教材比較發現，實驗教材增加了“幾個幾”的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（比如：不再區分乘數與被乘數，“×”就讀作“乘”等），刪除了抽象的
概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。
教學目標：
1. 在認識“幾個幾”的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫
乘法算式。
2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。
教學準備：
教師準備多媒體課件、花片等，生準備20個圓片。
教學過程：
一、情境激趣、引入新課
今天我們一起到數學樂園去看一看（課件演示：游樂園的大門緊閉，上有一些加法算式），這個游樂園的大門怎么樣啊？（關著的），原來這里有個機關，也就是幾道算式，只要你算對了，也許這個門就會自動打開了，下面請你們選一道題算算，你喜歡那一題就選哪一題。（提問）。同學們都算對了，可是門怎么還沒開呀?原來還有一個機關，就是要看看哪個同學的眼力好。請你仔細觀察一下，在這些乘法算式中，看看他們這些相加的加數，有哪幾道題你覺得它們是同一種類型的，咱就把它放一塊去。（提問并引導說出：每道算式中的加數都是一樣的）現在這個大門大概要開了（課件演示：開門，出現教材的大主題圖）。
二、觀察實踐、探究新知
1、感知＂幾個幾＂，領悟乘法的含義
A、觀察感知＂幾個幾＂。（指導觀察主題圖。）
請同學們觀察一下，游樂場里，他們都在玩什么呀？（過山車、小火車、摩天輪等等）看看這些在游玩的人們是怎么坐的？是不是隨便坐的亂亂的呀？（引導過山車是2個2個坐的、小火車是3個3個坐的、摩天輪是4個4個座的）
①、現在我們就一起先來看看過山車上坐了多少人（課件演示：出示過山車情境圖，這個情境圖是從主題圖截取的），他們幾個人坐一排啊？兩個就可以用數字幾來表示？那么這過山車上有幾個2呢？咱們一起數一數（引導學生數：1個2、2個2……6個2）。6個2是多少個人，誰來列一道算式？（板書：2+2+2+2+2+2=12）
②、我們看著黑板來數一數有幾個2相加的（1個2、兩個2……6個2），這里我們就說有6個2。（板書：６個２）
③、再來看看小火車上坐了多少人（課件演示：小火車主題圖），數一數這一排是幾？（是３）我們就說１個３，這是２個３……那４個３是多少，你能像剛才那樣列出算式來嗎？（指名回答并板書：3+3+3+3=12）大家一起說這里有幾個３？（板書：4個3）
④、仔細觀察一下這兩個算式有什么共同的地方嗎？（引導說出都是由幾個相同的數相加，也就是“幾個幾”相加的）
在數學游樂場里，有一些小朋友在玩擺小棒游戲，我們一起去看看。（多媒體出示例題1主題圖）提問：他們都擺了些什么圖形？一共用了多少根小棒？(引導他們發現有的連續擺了相同的圖形，引出“同數”，求一共多少用“相加”)再追問：他們擺了“幾個幾”？
B、操作感知＂幾個幾＂。
現在請同學們也來擺一個你喜歡的圖形，并數一數你用了幾根小棒。（請一個同學到實物展示儀上擺）提問：
①、你擺了什么圖形？用了幾根小棒？
②、這樣的圖形你擺它幾十個看看，你接著擺。
③、你要擺幾個圖形，那得多少根小棒啊？（由于有的學生想擺的圖形有可能很多個，會出現一時算不過來的困難）引導：你可以像老師那樣直接告訴大家你擺了“幾個幾”，也就是用“幾個幾”來表述。多提問一些同學，深化“幾個幾”的表象，感知“同數相加”的時候，可以用“幾個幾”來表述。（如我要擺4個3那么多根、6個4那么多根，教師根據學生的回答板書）現在請同學們把小棒收起來，往前推一推，放好。
C、對比感知＂幾個幾＂。
剛才老師也擺了一些花片（課件演示：一橫排5片，有3排。）。
①、我們來看看這里一共幾個花片？你是怎么看出來的？（橫看）一橫排有幾個？有幾排？怎樣列式？是幾個幾？（課件演示：一橫排一橫排地圈起來）
②、還有的小朋友是怎么看的？一豎是幾個花片？怎樣列式？是幾個幾？（課件演示：一豎排一豎排圈起來）
③、比較一下，它們的得數？（一樣的，都是15）為什么呢？（因為剛才我們只是橫著看、豎著看，花片并沒有增加也沒有減少，所以得數是一樣的，只是計算的方法不同而已）。
教師小結：其實在我們生活中，經常碰到一堆堆東西的擺放時每一堆擺同樣多（或者說自己擺東西時，每一份都擺一樣多的），也就是說在我們的生活中經常會出現“幾個幾”， 在數學上，像這樣的“幾個幾”相加，除了可以用加法計算，還可以用一種新的方法來算，它就是乘法。（板書：認識乘法）
④教學乘法算式的寫法，認識乘號。
a、引導學生觀察：相同的加數是幾，有幾個這樣的加數，把這兩個“幾”用“×”號連起來表示這是乘法運算（3×5=15或5×3=15）。
b、引導明白這兩個算式都可以，是因為橫看或豎看的結果都可以，結果是一樣的。
C、帶學生讀乘法算式幾遍。
⑤小練習：
a、把黑板上的幾道“幾個幾”相加的式子改寫為乘法算式，幾個學生在黑板上板演。
b、完成46頁的“做一做”并交流。
2、自學課本，認識乘法算式各部分的名稱。
乘法和我們學過的加法有什么不同，乘號的前面叫什么數，后面叫什么數，得數叫什么，它們都有自己的名稱，就像咱們小朋友都有自己的姓名一樣，你們想認識他們嗎？那咱們一起來認識認識，請同學們翻開書本46、47頁，課本就會告訴我們，它們的名稱叫什么，看到了就自己讀一讀、和同桌說一說。
③、學生匯報、教師形成板書，組織學生齊讀。
階段小結：同學們，像剛才求幾個幾相加的時候，可以用……計算，還可以……？兩種方法都可以的。
3、通過比較，感知乘法的簡便。
①現在請同學們再看屏幕（例題2的情境圖）這3束氣球，每一束有5個，一共有幾個？請用你喜歡的方法算，然后交流。
②剛才有的同學選擇列加法算式，有的選擇列乘法算式，都挺快的。請同學們再看屏幕（課件演示）問：這90束氣球一共有幾個？請同學們列加法算式，你們念我把它寫在黑板。（5+5+5+5+5+5+……學生念我寫，當學生念得太久、算式寫得太長、甚至上氣不接下氣，出現自然的厭煩和不便的時候），問：怎么不念了？有什么感覺？那該怎么辦？（選擇列乘法算式就水到渠成）比較一下，哪一種方法好？為什么？正是因為乘法算式乘法算式短、書寫簡單好記速度快，這么的簡便，所以很多人都喜歡它，這也是我們學習乘法的一個原因。今后我們可以根據需要選擇合適的方法來列算式。
③小練習47頁“做一做”。（請個別同學板演）
三、課堂總結，溝通聯系。
①、這節課你學了什么數學知識？
②、乘法是從哪一種運算轉化過來的？所有的加法算式都能用乘法算式來表示嗎？哪一種運算才可以用乘法表示？(“幾個幾”相加的時候)
③、乘法各部分的名稱是什么？
④、還有什么地方不清楚，需要提出來大家一起說一說的？
四、練習應用，拓展延伸。
1、拍手游戲。
現在咱們休息一下，玩個拍手游戲，看小朋友們的耳朵靈不靈。a、聽老師拍手，老師每次拍幾下、拍了幾次，然后你們說出幾個幾，怎么列出乘法算式。聽出來了，你就舉手;請哪位同學也來試試。b、老師說“幾個幾”請同學們拍出“幾個幾”。c、同桌輪流做這個游戲。
2、課堂練習。（針對性練習）
請同學們打開書本48頁1、2、3題，把它做一做。（或選擇1、3兩題）
3、解決生活問題。（應用數學）
在我們日常生活中，經常會碰到這種可以用乘法計算的問題，就看咱們有沒有數學的眼光了，現在就請同學們用數學的眼光找找，在我們的周圍或者是生活中的乘法現象（如手指頭與手、座位、風扇葉、購買幾個相同的東西要用多少錢等等）并說說用乘法算式怎么列算式計算，看誰發現的多。(盡可能讓更多的同學來說說)
4、思考題。（拓展思維）
思考：3+3+3+3+3+5= 4+4+4+4+3= 能用乘法來計算嗎？
板書設計：（附在下一頁）
認 識 乘 法
2+2+2+2+2+2=12…………6個2 5 + 5 + 5 = 15
6×2=12 或 2×6=12
讀作： 5 × 3 = 15
3+3+3+3=12 ………… 4個3 或 3 × 5 = 15
3×4=12 或 4×3=12 ↓ ↓ ↓ ↓
讀作： 因 乘 因 積
5+5+5+5+5+5+5+5+……+5= 數 號 數
5 × 90 =