&nbs p;如何提高低年級學(xué)生的計算能力

【摘要】計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。 

　　【關(guān)鍵詞】興趣；習(xí)慣；算例；計算 

　　從剛開始工作到現(xiàn)在，一直從事于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。這幾年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強(qiáng)，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。所以在平時的教學(xué)中也非常重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。 

一、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。 

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　計算做得久，學(xué)生就會感覺到枯燥。要提高學(xué)生的計算能力，首先要讓學(xué)生對于計算有一定的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。只有產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)生才會在興趣的激勵下嘗試各種各樣的計算策略畢業(yè)論文，提高自己的計算能力。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生對于計算的興趣時，可以讓學(xué)生在游戲、競賽當(dāng)中學(xué)習(xí)；在有限的時間內(nèi)口算、自己編計算題等。多種形式訓(xùn)練的展開，有助于學(xué)生對于計算產(chǎn)生興趣，并且還能夠在一定程度上培養(yǎng)起良好的計算習(xí)慣.

三、重視對口算、估算能力的培養(yǎng)

　　要讓學(xué)生的運(yùn)算能力有所提高，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生的口算、估算能力有所增長。口算、估算能力是學(xué)生進(jìn)行簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成計算能力的重要部分。只有口算、估算能力提高了，學(xué)生的筆算能力才會加強(qiáng)。因此，每名學(xué)生都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。教師除了教材中的口算題目外，還應(yīng)該再精心編制一定數(shù)量的，涉及面廣的口算練習(xí)題，采用各種策略畢業(yè)論文讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，將口算作為一項經(jīng)常化、長期化的訓(xùn)練，使其處于整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的快捷性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的估算能力很重要，其中新課標(biāo)中就把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數(shù)學(xué)計算以及實(shí)際生活當(dāng)中都有很重要的位置。在平常的課堂計算學(xué)習(xí)中，在計算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種策略畢業(yè)論文去深思不足。在計算后對結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價值的檢驗(yàn)。估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面，具備良好的估算能力，一能幫助我們預(yù)知計算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計算與淺析碩士論文能力；二可以解決實(shí)際生活中遇到的具體不足；三可以檢查計算的結(jié)果是否基本正確。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學(xué)生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。

四、使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則

　　熟練掌握必要的運(yùn)算法則，對于學(xué)生計算能力的提高有顯要的幫助，熟練掌握各類運(yùn)算法則是學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力的基礎(chǔ)，是其立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，就算教師不教，大部分學(xué)生也會進(jìn)行正確計算。

　　但是作為教師，決 只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決不足的過程中明白為什么這么算，理解算理，總結(jié)出法則，體驗(yàn)知識形成的整個過程。小學(xué)階段計算的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行四則運(yùn)算--加、減、乘、除，而不論是整數(shù)、小數(shù)還是分?jǐn)?shù)，每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的計算策略。正所謂“知其然，知其所以然”，計算教學(xué)要在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，對計算技能的形成是不牢固的。尋求算理算法的和諧統(tǒng)一是正確計算的前提條件。

　　五、重視錯題的分析 

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實(shí)踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法--寫評語。在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行了自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。 

　　六、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律 

　　在計算教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學(xué)就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在