教學目標：

1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2．通過操作、交流等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。

3、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

教學重點：握億以內的數位順序表，會正確讀、寫整萬數的。

教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

教學準備：課件、計數器、作業紙。

教學過程：

一、創設數字情境，揭示課題（認數）

1． 創設情境，激趣導入

同學們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？

是啊，我們祖國成立到現在已經60年了，60年來我們祖國發生了翻天腹地的變化，經濟發展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車全年產量達九百三十四萬輛，全國水產品總產量達到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產量達五千六百零四萬噸）

從這段話中你知道什么呢？

我們來觀察一下這段話中的數，你發現有什么相同點嗎？

像這樣的大數我們可以稱它為整萬數，今天我們就一起來認識整萬數。

出示課題：認識整萬數

【通過閱讀這些有意義的數據，既讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛祖國的教育。】

二、自主探索，學習新知

1、 認識計數單位

師：課件出示一個計數器問：大家認識這是什么嗎？這上面的珠子表示多少呢，誰能來讀一讀嗎?學生讀后課件出示1234

指個位上的4問：那這個4在那個數位上呢？表示多少？在指著千位上的1問：這個1呢？表示多少？

我們已經知道10個千是多少呢？所以千位前面是萬位，點出萬

在萬位撥上一個珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個萬）我門在萬位上一萬一萬的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學生邊數）撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)

那在撥上一個就是10個珠表示多少個一萬？10個一萬是多少呢？課件點出十萬,演示在前一位上撥上一顆，后面的去掉。提問：十萬十萬的數數到十個十萬是多少呢?點出百萬并撥上一棵珠.問: 10個一百萬又是多少呢?

同樣點出千萬并撥上一顆珠.

通過剛才的學習我們又認識了新的數位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位

【學生對于相鄰數位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內的計數單位及數位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數，從一萬數到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數，從十萬數到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。】

2、 認數數位順序表

按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。我們從右邊數起的個位、十位、百位、千位這4個數位都屬于個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數位都屬于萬級。

我們以前已經學過了萬以內的數位順序表,（ 課件出示）那你能把新學的數位填進去嗎？請大家把書翻到86頁，看最下面有一張數位順序表，請你在書上填完整。

課件完成數位順序表。個級上的數位依次是個位、十位、百位、千位？萬級上呢？說明個級上的數都表示有多少個一，萬級上的數都表示有多少個萬。在計數器個級的十位上撥上5個珠.它表示多少呢?

在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢? 

【讓學生根據已有的萬以內的數位順序表的經驗，完成億以內的數位順序表。掌握各個計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生發現每個數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數的方法與個級相似”做準備。】

3、了解整萬數的含義，學習寫數

在再計數器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現在計數器上有多少個萬?課件點出（55個萬）.那這個整萬數怎么寫呢?它的萬級上有55個萬，所以我們可以先寫萬級上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因為個級上的數還沒寫。那個級上4個數位上都沒有數我們可以怎么寫呢？寫4個0.說明用0來占位，直接寫上4個0.課件出示。

你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數嗎？老師已經把他們撥在了計數器上。請同學們拿出作業紙。先第一個數，說說是幾個萬再寫一寫，全班交流。第二和三個數學生獨立在作業紙上寫出幾個萬和數再全班交流。問：剛才我們在寫這些整萬數時先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫整萬數時可以先寫萬級上的數，個級上四個數位都沒有數就寫4個0.

那這些整萬數怎么讀呢？課件出示第一個數.我們剛才寫這個整萬數時，先寫萬級上的數再寫個級上的數，我們讀數時也一樣先讀萬級上的數再讀個級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線分一分級，把萬級和個級分一分。讀數時先讀萬級上的數，萬級上面是55我們就讀作五十五萬，個級上是4個0就不讀。出示讀作：五十五萬。現在請你讀一讀作業紙上寫的三個整萬數。課件出示另三個數。請同學們在作業紙把三個整萬數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學生讀一讀。（課件出示）說明：我們在讀整萬數時可以先分級，讀數時先讀萬級上的數，個級上都是0可以不讀。

【學生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過在計數器上撥一撥整萬數，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數的寫法和讀法。】

課件出示一百九十五萬。老師這里有一個整萬數問：老師想請同學在計數器上撥一撥這個數。出示計數器。（可以）那一百九十五萬這個整萬數上的一百九十五應該撥在那一級上。指名回答（萬級）。就請你來撥一撥。學生上臺撥數。

出示想想做做第1(1)題一萬一萬的數應該在哪個數位上一個一個的數呢？在萬位上一個一個撥珠子數是嗎?那老師撥珠大家一起數好嗎？（撥到10個1萬時說明滿10進1）

出示(2)出示九百六十萬,誰在計數器上來撥一撥呢?（請學生上來撥）十萬十萬的數怎么撥呢？請一名同學上來撥，全班一起數數。

大家已經能熟練的利用計數器來數數了，現在老師已經在計數器上撥好了一些數，課件出示。請大家先看題目要求。先指名說說計數器上的數分別是幾個萬。那你能把計數器上的數寫下來并讀一讀嗎？能。請大家把書翻到88頁看想想做做第2題，獨立在書上寫一寫，讀一讀。我請同學一個一個上來說說計數器上的數你是怎么寫的并讀一讀。投影出示學生作業，說說怎么寫的再讀一讀

老師還有這樣一些數，沒有撥在計數器上，課件出示想想做做第3題。請同同學們在書上把位數多的數分一分級再互相讀一讀并比一比每組中的兩個數，在讀的過程中你門能發現些什么？先請同學讀數再交流各自的發現。（1、使學生感悟萬級數的讀法和個級數的讀法類似，只要在萬級數的后面讀出“萬”字。2、每組中前面的數表示幾個一而后面的數表示幾個萬）

同學們觀察的真仔細，老師還收集到了這樣一些信息，你能把其中的數讀一讀嗎？

三、鞏固運用，深化新知

1、 課件出示天安門廣場400000平方米，頤和園2900000平方米。請同學們在書上先分級在讀好嗎？學生在書上分級并讀一讀。指名讀數后請全班一起讀一讀整句話。

2、 這些信息呢。誰能來讀一讀？出示書上第5題，你能把其中的數寫下來嗎？

明確：先寫萬級上的數，“萬”說明個級上的數位沒有數，要寫4個0

【整萬數究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數目，不僅可以讓學生鞏固數的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數究竟有多大。】

3、這樣的數在我們平時經常能見到，課前老師網上看到了帶有整萬數的一些信息，想看看嘛。出示信息但上面沒有數字，你想知道這里的數字是多少嗎？那老師給你們一點提示：（如這個數在萬級的十萬位上是2，萬位上是7）看哪個小組的同學能最快寫出這個數。

四、全課總結，課外延伸

1、師：今天我們一起認識的整萬數，通過這節課的學習了你學到了哪些知識？

2、像這樣的大數在我們平時在生活中經常能碰到，請大家課后在看電視、看報紙、上網時注意收集一些這樣的大數，我們下一課繼續來研究好嗎？

【引導學生進行小結，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發展。同時讓學生進行課后收集一些大數，讓學生體會到數學來源于生活，學數學的目的也是為生活服務的。并為下一課學習做準備。】