《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)   黃小燕

教材分析

人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習(xí)五第一題

學(xué)情分析

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道加法的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。 

2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。 

3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心

教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。 

2．出示數(shù)字，讀數(shù)。 

3．按順序填數(shù)： 

(   ) 3 (   ) 5。 

二、探究新知 

1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義 

（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。 

（2）學(xué)生之間交流感受與體會。  

（3）教師說明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來） 

2.學(xué)習(xí)加法算式 

（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。 

（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。 

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。 

（4）教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計(jì)算。（板書：加法） 

（5）讀加法算式。 

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。 

三、 鞏固梳理，拓展應(yīng)用

（1）加深體會加法的含義。

完成課本第24頁的“做一做”。

教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。

（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。

（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。

課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

加法

3＋1＝4  讀作：3加1等于4

加號

教學(xué)反思

    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識,提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).