對于一年級學生來說，創新能力更多地是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，求異思維方式，非常規的想象力，以及在學習上創造性地運用知識去解決疑難問題，以及搞小發明、小創造等。

在教學中我從以下幾個方面入手對學生進行創新能力的培養訓練

1.    重視學生的口語表達，培養學生良好的思維習慣。

在教學“認識圖形”這一內容時，讓學生說出自己所見的三角形、長方形、正方形、圓形的物體。學生經過自己大腦的搜索和仔細的觀察說出了：我家窗子是長方形的，水桶底是圓形的，紅領巾是三角形的，國旗是長方形的，老師用的小黑板是正方形的等。在認識這些圖形的基礎上，組織進行“看圖想想、說說”的活動。老師畫簡筆畫圖形讓學生描述。如：三角形的大山上有一條石板路，是用長方形的石板鋪成的，半山上還有正方形的小石桌和小石凳，供游人休息，到了山頂，可以看到圓圓的太陽升起。課后布置學生作業：自己動手畫一幅簡筆畫，用上今天所學的圖形編一段話說給家長聽。

反思：這樣人人講，個個談，大家評，學生在校內外有機會表現自己，不但鞏固了所學知識，而且還進一步誘發學生的好奇心，調動了學生學習的積極性。

2．重視從直觀入手，通過實物、圖片、教具的演示和讓學生動手操作的活動，采用看看，擺擺，拼拼等步驟，幫助學生由直觀過渡到抽象。在教學“認識圖形”這一部分內容時，充分利用實物教具（紙盒、積木塊、魔方等）指導學生認識圖形，觀察周圍的物體，列舉屬于長方形的：如黑板、桌面、門、窗、書的封面等；屬于正方形的：如同學玩的紙板，魔方的各個面等；屬于三角形的：如紅領巾，老師獎給同學的小紅旗；屬于圓形的：如瓶蓋的面，桶蓋面，車輪等。加深了對圖形的認識，課外活動組織學生動手操作，指導學生用一張紙折出三角形，長方形，正方形，試著剪圓形：輔導學生拼組圖形，分組按七巧板圖進行拼圖，啟發學生想象拼圖，通過啟發學生拼出如下圖形：吊燈      ，獨輪車    ，眼鏡     ，梯子      ，小橋        ，人頭   ，不倒翁     ，三毛  等圖形。學生在這樣的集體活動中，可以相互學習，互相幫助，相互啟發，大膽創新，共同進步。

3.重視非智力因素的發展，激發學生的學習興趣。在指導整理“20以內的退位減法表”時，為了讓學生進一步鞏固所學知識，我組織開展“動物找家”的活動。我告訴學生活動規則后，把準備好的算式卡片發到學生手里，學生算出結果后就將自己的卡片投進相應的紙盒里，等大家都完成后，又進行“排隊快、靜、齊”的活動，分四大組比一比，各組邊訂正邊將卡片按一定的順序貼進表里，整理完后，教師簡評，提出表揚，再啟發引導學生發現規律。這樣，哪怕是做練習學生也不會感到枯燥無味。

反思：學習興趣能有效的激發學生強烈的求知欲，促使他們去積極的分析問題，探索規律和掌握方法，學生在活動中都爭著表現自己，積極思考，大膽質疑，使學生的思維靈活，敏捷。

4、我親自動手，帶頭鼓勵學生進行課外小制作，讓學生從簡單的入手，自己能做什么就做什么，如用紙折紙板，紙袋，用礦泉水瓶做灑水器。捏橡皮泥蛋，橡皮泥水果等，對每次的制作進行集體評比，評出最好的進行獎勵。調動孩子的創新積極性。

總之：在針對小學生進行創新能力培養的過程中，我依據兒童成長的心理發展規律，順應兒童的心理特點，在學科教學及活動課和小制作活動中重視對學生“手、口、腦”并用的培養與訓練，活動中為學生創設寬松的、有利于學生主動發展的學習環境，這都是為學生創新意識的萌發所要提供的必要條件。