課題名稱 圓的面積
科目 數學 教學對象
（年級） 六年級 課時 1課時
設計者 張淑華 徐春燕 鄒桂貞 林詩婷 黃藝環、周雪瑩、張水英、洪麗蓮
一、教材內容分析
新人教版上冊《圓的面積》這部分內容是平面幾何的最后階段，它既是前面所學直觀地認識平面圖形及有關計算的延續和發展，又為今后逐步由實驗幾何階段轉入論證幾何階段作了滲透和準備。因此，在教學時，主要是讓學生用轉化的思想進行操作、觀察和比較，推導圓的面積計算公式。并讓他們初步學會用確切、簡明的數學語言表述概念的本質特征，引導學生初步接觸歸納推導出公式并理解和掌握公式的應用，為以后進一步學習打下基礎。
二、學習者特征分析
六年級的學生已掌握了長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導方法，具有一定的轉化和類比推理能力，并具對圓和圓的周長知識已經有了初步的掌握，有強烈的好奇心。因此，易于在轉化和類比推理方面進行啟發和引導，讓學生利用已有的知識和經驗，實現《圓的面積》公式的推導，但由于圓是由一條曲線圍成的圖形，學生很難跟以往由幾條線段圍成的圖形之間建立必然的聯系。因此，在利用轉化和類比推理基礎上，結合操作演示，讓學生在學習圓面積公式的推導過程中，提高學習興趣，掌握學習方法，增加感性的認識，從而真正掌握圓的面積公式的推導過程。并且能應用公式解決一些生活實際問題。
三、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1、利用學生已有的知識，引導學生通過觀察、操作、分析和討論,推導出圓的面積公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2、使學生經過“感知--動腦--觀察--合作探究”等系列活動.逐漸培養學生的抽象思維能力。
3、通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活；向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。使學生感受到生活中數學的魅力,讓學生體會圖形轉化的神奇和美。
四、教學策略選擇與設計
1、注重情境創設，有意識地激發學生學習知識的興趣
數學來源于生活，通過實際情境，既創設了生動的生活情境，激發了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆。而且在直觀的動畫情境中很好地展示了圓的面積概念。使學生體會到實際生活中計算圓的面積的必要性，同時也激發了學生求知的欲望和學習興趣。
2、 注重實踐操作，有意識地培養學生獲取知識的能力
學習是學生的內部活動，因此，在課堂教學中既要重視其學習結果，更要重視其學習過程，學生的創造潛能，存在于學習過程、探究過程之中，而不存在于數學結論中，只有實實在在的學習過程、思維過程、探究過程，才能有所創造，培養學生自己探索獲取知識的能力。這節課的教學，緊緊抓住“圓面積公式的推導”這一教學重點，敢于放手讓學生自己動手操作，歸納整理。通過學生的剪拼，轉化，利用等積變形把圓面積轉化成了其他的平面圖形，進而歸納、概括出圓面積的計算方法。這種多角度的思考，既溝通了新、舊知識的聯系，又激發了學生的求知欲，使學生不僅知其然，更知其所以然。
3、 注重學法指導，有意識地引導學生應用轉化的方法
本節課中，在求圓面積公式時，不是教師灌輸式地教會學生S =πr，而是由學生在原有知識經驗的基礎上，通過“觀察--猜測--操作--分析--探究”， 并在老師的引導下，利用“轉化”的思想，將圓變成已學的圖形：長方形、三角形、梯形。通過學生自主動手剪拼，然后研究兩者之間的聯系，實現《圓的面積公式》的推導，從而推導出圓面積公式。整節課，始終圍繞這個主題，從創設生活情境，到提出研究的方向與方法，最后引導學生推導出公式，教師只作為組織者、指導者和參與者，適當進行點撥，使學生不但“學會”，而且“會學”。從而培養了學生的空間想象力，又發展了學生的邏輯思維推理能力。
4、 注重媒體應用，有意識地突破學生學習知識的難點
利用計算機和動畫課件，輔助課堂教學，有其直觀、形象而又生動的特點，它能使靜態的畫面動態化，抽象的內容形象化，同時還不受時間和空間的限制。這節課恰當地運用了多媒體課件演示，充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，是其他教學手段無法比擬的。
五、教學環境及資源準備
用多媒體課件，圓形卡片輔助教學
六、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
一、
創
設
情
境
，
揭
示
課
題
2．揭示課題
為了解決這個問題這節課我們一起學習“圓的面積”好不好？
板書：圓的面積 想一想
說一說
數學源于生活，選擇學生熟悉的生活場景，使學生感受到所研究的數學知識就在生活中的廣泛應用，直觀地喚起其已有的知識經驗，激發其學習的興趣，又為新知識的學習做好了準備。
二、
動
手
操 作，探
索
新
知 鞏固舊知
引導學生回憶之前學過平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導方法
2、動手操作，嘗試轉化
1）看老師手上拿的是什么？（圓）什么叫圓的面積？能不能把園轉化成學過的圖形來計算呢？
2）、把它平分為4等分，看能拼成什么圖形？
3）、如果把圓平分成8等份、16等份，那請你們利用手中的學具動手剪開后，
用這些近似的等腰三角形小紙片拼一拼，看能拼成什么圖形。教師巡視指導
4）、播放課件，把圓平分成4份、8份、16份、32份，讓學生觀察圓面積的“轉化”
5）、通過上面的操作，你們知道圓的面積公式推導采用的是什么方法嗎？從上面的操作你得到了什么結論？
3、探究聯系，推導公式
1）現在來看拼成的長方形面積與圓的面積有什么聯系？長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系呢？
1、學生交流
平行四邊形是用”割補法”轉化為長方形推導出來的，三角形和梯形則是用“旋轉平移法”轉化成已學過的圖形推導出來的
2、猜測，觀察老師的示范
3、學生小組合作操作，每一組學生回答，并展示自己拼成的作品
4、小組討論得出結論：圓的面積采用的是“化曲為直”的“轉化”法。如果把圓平分的份數越多, 每一份分得就會越小，拼成的圖形就越接近長方形。
5、小組討論總結出：拼成的長方形面積和圓的面積相等，長方形的長相當于圓的周長的一半，寬相當于半徑。
6、觀察，小組討論得出公式：
長方形的積 = 長 × 寬
圓的面積 = 周長的一半 × 半 徑
=πr × r
= πr
1、啟發學生歸納出平面圖形的面積公式推導方法，是采用 “割補法”、“旋轉平移法”等數學“轉化”的思想方法，讓學生建立空間概念。
2、注重學生動手操作，讓學生在探究中發現知識、理解知識、掌握知識，體現了以學生為主體的思想。尤其是讓學生自己“剪”、“拼”，進一步使學生感知圓的邊緣是曲線，拼成的圖形邊緣接近直線。體現了讓學生在自我探索、自我發現中獲取知識的新理念。
三、
運
用
公
式
，
解
決
問
題 1、下面我們就應用圓的面積公式來解決一些生活的實際問題。出練習讓學生做，鞏固所學知識
2、再次出示上課前提出的情境題，讓學生獨立完成，再幫助學生訂正
學生獨立運用所學知識解答，加深對概念的理解，全班匯報交流 運用所學的知識，解決現實中的實際問題，既能達到鞏固的作用，又能讓學生體會到數學的應用價值。使學生加深對知識的正確認識，掌握了圓的面積計算方法。
四、
課
堂
小
結 （一）組織交流
回顧一下這節課我們學習的內容。
（1）本節所學的主要公式是什么？
（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
（二）總結
平面圖形的面積公式推導，一般都用到“轉化法”這種數學思想。圓的面積公
式，在我們的生活中運用非常廣泛，如計算：環形面積、圓形花壇的面積、麥田自動噴灌的面積、樹干的橫截面積、圓形蒙古包的面積、圓形涼亭的面積、圓形飯桌的面積、水桶底面積、圓錐沙堆的底面積等都用到圓的面積計算公式，希望大家多留意觀察身邊周圍的事情，去發現和提出問題，再應用所學的知識去解決它，這樣你的學習成績會大有進步的！！！
學生懂得知道圓的半徑或直徑或圓的周長，就能計算出圓的面積。
學生熱烈發言 生活中處處有數學，讓學生多觀察生活，在生活中找數學，體驗數學的樂趣。
七、教學評價設計
（一）注重對學生數學學習過程的評價 （二）恰當評價學生的基礎知識和基本技能 �。ㄈ┲匾曉u價學生發現問題、解決問題的能力
八、總結
總之，本節課利用學生原有的學習經驗，讓學生運用轉化的思想，把問題化歸到原有的知識體系中；利用學生的實踐活動，讓學生經歷知識的形成過程，進而找到推導圓面積公式的方法，獲得積極的情感體驗；培養學生的探索意識、合作意識及創新意識，引導和幫助學生成為發現者、研究者和探索者，讓每個學生各方面都能有所提高和發展。