《兩位數乘法筆算（不進位）》計算教學新授課的組合練習(三年級下冊第五單元)

一、練習設計（練習組合）：

嘗試性練習:

一位小男孩周末到書店買課外書，他打算買一套《十萬個為什么》。每本書23元，共13本。---- 引出問題：你能算算小男孩該付多少錢嗎？ 

（1） 要解答這個問題，可以用什么方法計算？

（2） 請你先來估一估，大約要付多少錢？

模仿性練習：

第63頁例題

（1）就請你用筆算的方法試試看。（如果有困難，請看屏幕的提示）

                    2  4

                ×  1  2  

                    □ □

                 □ □     

                 □ □ □

（2）根據豎式，回答：2本書共（  ）元；10本書共（  ）元。

（3）范寫豎式，根據學生的實際，對比分析關于第二部分積的個位上的“0”的處理。

形成性練習：

1、 你覺得計算時，哪一步是關鍵啊？你能接著完成以下的計算嗎？

（輔導后進生）

（1）    3  2        （2）    2  1      （3）   1  4

      × 1  2             ×  3  4           × 2  2 

6  4                 8  4              2  8

    質疑：第（3）題的兩個“28”一樣嗎？分別表示多少？

想一想：用兩位數乘兩位數的筆算乘法應該注意什么？(組內輔導后進)

2、課堂檢測：33×31、43×12、11×25

（1）首先在小組內說出下面各題的計算步驟（各小組長組織）

（2）分別獨立計算

（3）完成后組內交換批改（交組長，匯報全對人數；教師課后檢查）

（4）交流算法（重點：33×31、11×25）

3、實踐應用：在我們生活中，還有很多“兩位數乘兩位數”的例子。

      學校的體育花會，主席臺安排了150個嘉賓席位，大隊委建議為到會的嘉賓準備礦泉水。礦泉水每箱12支，買14箱夠不夠？

（1） 獨立完成

（2） 交流---質疑：“直接估算行嗎？” “既然多了，少一箱夠嗎？”

4、備選拓展練習： 你能把算式補充完整嗎？ 

      3  2

                                         ×  □ □  

                                             9  6

                                          6  4     

                                    □ □ □

二、設計功能：

（一）嘗試性練習設計說明：

棄用課例引入的原因：

1、 根據原有的課例情景，估計學生會有不同的列式方法24×12和12×24，但兩題在筆算的筆算過程如下：

  2  4                     1  2      

      × 1  2                 ×  2  4       

4  8                      4  8       

        2  4                      2  4     

2   8  8                   2  8  8

這樣，會令學生在交流算法是出現不必要的混淆。

2、以學生身邊的事為背景創設引入情景，更貼近學生的校園生活實際。

（二）模仿性練習設計說明：

在這個環節穿插了一個屏幕提示，對后進生而言降低了難度；對教師而言可根據學生的實際反應（是否需要看提示），及時了解學情，有助于靈活調整之后的教學。

（三）形成性練習設計說明：

1、兩位數乘兩位數的筆算的難點就是第二部分積的對位問題，借此練習形式幫助突破難點。另在所選的三道題目都具有一定的代表性。在集體訂正的環節，借助多媒體第1小題采用分步呈現的方式（十位上的“1”乘個位上的“2”，得“2”寫在十位上；十位上的“1”乘十位上的“3”，得“3”寫在百位上；把兩部分積相加得到結果“384”。）第2、3小題的呈現方式則逐步簡化，第3小題重點分析“位值”問題。

（1）    3  2        （2）    2  1      （3）   1  4

   × 1  2             ×  3  4           × 2  2