第十課時
一、 創設情境，再現知識
出示：
1.弟弟今年 a歲，姐姐比弟弟大3歲，姐姐今年（ ）歲？
2.一本練習本x 元，小明買了5本，一共要付（ ）元？
3.一輛汽車每小時行v千米，t 小時可行（ ）千米？
學生讀題，指名回答。
教師小結：象這樣用字母表示數可以簡明地表達數量關系、運算律和計算公式。大家能在舉出這樣的例子嗎？
【設計意圖】通過做題，讓學生回顧舊知，實現知識再現，為下面的知識梳理做好鋪墊。
二 、梳理歸網 主體內化
1.回顧知識、自主梳理
我們學過哪些可用字母表示的數量關系、公式、運算定律？請同學們用自己喜歡的方式整理出來。（學生獨立整理）
2.交流展示、引導建構
學生整理完畢，小組內交流，選一名同學發言，其他同學補充、質疑。
選一小組匯報整理結果，其它小組補充，可適當提問各運算律表示的意義、數量關系間的舉一反三……
數量關系 公式 運算律
S=vt V=st ab=ba
V=s/t S=ab a ＋ b=b＋ a
T=s/v v=sh (a＋b)＋c=a＋(b＋c)
… … …
3.提煉方法，認知內化。
通過剛才的復習，大家認為用字母表示數有哪些優越性？學生根據自己的認識回答。
想一想，用字母表示數時應注意什么？
學生回答.教師根據學生回答小結:
（1）字母與字母相乘時“×”寫作“ ”或不寫。
（2）數字與字母相乘時通常把數字放在字母前面，如 a 乘45 可寫成45a 或 a ×45
（3）除法運算一般寫成分數形式.
【設計意圖】學生通過自主梳理，把頭腦中儲存的信息提取出來，再在小組內交流，互相補充，互相學習，全班交流，使知識呈現更完善。最后強調注意問題，防微杜漸。
三.綜合應用 整體提高
1.基本練習: 課本第100頁應用與反思
① 填空。學生獨立做題,集體訂正。
②觀察下面的圖形并填表，你有什么發現? 本題關鍵讓學生用字母表示找到的規律。
引導學生體會:用字母表示數能概括地表達數量間的關系.
2.綜合練習
出示：用線段把左右兩邊相等的數連接起來
比 a 多3的數 a３
比 a 少3的數 3a
3個 a 相加的和 a＋3
3個 a 相乘的積 a－3
a 的3倍 a/3
a的1/3
3.拓展練習
①學校買來9個足球，每個 元，又買來 個籃球，每個46.5元。表示（ ）
46.5b表示（ ）
46.5－ a表示（ ）
9 a＋46.5 b表示（
②工地上有 a 噸水泥，每天用去2.5噸，用了6天，用式子表示剩下的噸數。
已知a=100噸 b=10 利用上面的式子求還剩多少噸水泥。
【設計意圖】練習設計由易到難，尤其是綜合練習，把學生的易錯點混合，學生通過比較理清思路，記憶深刻。
四、總結評價，知情共融
這節課你有哪些收獲？請跟大家分享。同位交流。
【課后反思】
復習課的主要學習目標是系統、全面的回顧整理所學知識、技能、和方法，幫助學生構建合理、完整的知識體系，以便學生更好的理解和掌握所學知識。本節課利用新型的復習方式，注重教師引領和自我反思相結合，先通過學生自主梳理，實現知識再現，再通過交流完善知識體系。練習少而精，使每道練習題都具有代表性和針對性，突出復習重點，查漏補缺，進一步豐富完善認知結構。
（膠南實驗小學 李衍霞）
第十一課時
（復習式與方程）
一、創設情境，再現知識
談話：同學們，上節課我們一起回顧了用字母表示數，體會了用字母表示數的優點。這節課老師又給同學們帶來了一位老朋友，請看他是誰？（師板書Ｘ）看到老朋友，你想到了關于它的哪些知識？
學生可能回答以下幾個方面（方程、解方程、方程的解、列方程解應用題、等式、等式性質等知識）（師板書相關概念）
這節課讓我們和老朋友“x”一起回顧方程的有關知識，好嗎？
【設計意圖】引導學生由字母x回憶起方程的有關知識點，更容易引起學生對已學知識的回顧整理。把知識擬人化更符合學生的心理特點，能充分調動學生參與學習探究的興趣和欲望。
二、梳理歸網，學習內化
1.回顧知識，自主梳理
①自己回顧每個概念的意義，同位交流。
②等式與方程有什么關系？方程的解與解方程又有什么不同？你能舉例說明或畫圖表示嗎？（小組合作，整理在練習本上）
【設計意圖】讓學生通過自我回顧，憶起方程中各個概念的意義和聯系，在舉例中進一步區分等式與方程、方程的解與解方程等易混概念。
2.交流展示，引導建構
①全班交流整理結果（展臺展示，師及時點撥糾正存在問題）
②哪些是方程?哪些是等式？
6x+8=11 8x-5x=15×0.2 30a+5b 7x-6<36 55x=y (2.4+a)÷2.4=5 0.5×□+72÷18=8 1÷8=0.125 2.5X-7=13
③你會解這些方程嗎？解方程的根據是什么？（等式性質）
選擇幾個解一解。(展臺展示交流)
如何判斷方程解的是否正確？在解方程時要注意一些什么？
④復習簡易方程的解法、步驟及檢驗方法、書寫格式。
【設計意圖】在交流中使學生明確：判斷一個式子是不是方程，要把握兩點，第一含有未知數，第二必須是等式。方程的解是未知數的數值，解方程是求這個數值的過程。
3.提煉方法，認知內化
（1）列方程解應用題可以幫助我們很容易的解決許多實際問題，怎樣列方程解答應用題？關鍵是什么？（找等量關系，設未知數，列方程）
（2）出示第101頁第4題及改編題
2005年山東省應屆大學生本科畢業生報考研究生的人數達到62300人，比2004年增加了40%。2004年應屆大學生本科畢業生報考研究生的有多少人？
①你會用不同的方法解答嗎？（學生板演，集體訂正）哪種方法更適合這道題？為什么？
②如果已知2004年的人數，求2005年的人數，用哪種方法合適呢？
引領反思：用方程解決問題與用算術法解決問題相比，有什么特點？相同之處是什么？(用方程解決問題能使較復雜的思考過程變得簡單)
【設計意圖】結合具體的題目，讓學生分別用方程與算術法解答，通過對比分析兩種解答方法的基本思路及特點，體會兩種思路的區別，能選擇合適的方法解答。
三、綜合應用，整體提高
1.判斷下面各題，哪些適合用算術方法解，哪些適合列方程解，為什么
①一個三角形的面積是45平方厘米，底是12厘米，高多少厘米？
②在學校組織的數學競賽中，六年級得一等獎的有56人，得二等獎的人數比一等獎的人數的2倍還多8人，得二等獎的有多少人？（如果知道二等獎的人數，求一等獎的人數用哪種方法合適？）
2.我是“精選細算“小英才
課本101頁5-8題 （學生獨立做，集體訂正）
3.智力沖浪
課本101頁9-11題（這是含有兩個未知量的題目，教師重點引導學生用一個未知數表示兩個未知量。）
【設計意圖】練習時，讓學生思考用方程還是算術法解答，通過對比分析選擇合適的方法解答，感受方程解題的優越性。
四、總結提升，知情共融。
這節課我們整理和復習方程的有關知識，誰來說一說有哪些收獲？
【課后反思】
本節課在學生已有知識的基礎上，通過學生對問題的探討，讓學生合作探究，回顧復習舊知，關注了學生對舊知的理解和應用，進一步培養了學生綜合應用的能力。教學中注意數學思維方法的滲透，在問題的分析、討論、交流過程中，使學生進一步地掌握了有關的概念，掌握了等式、方程、方程的解、解方程等知識，并對這些概念進行了比較，并體會到了用方程和算術法解應用題的區別，提高了靈活選擇解答應用題方法的能力，使學生交流完善了自己的知識體系，感受到了數學博大精深的魅力。
（膠南實驗小學 龔素花）