教學目標：1、使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數除以10、100、1000……的商。

2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

教學重點：

使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規律。

教學難點：

如何利用規律解決實際問題。

教學準備:

多媒體教學。

教學過程：

一、 復習引新

1、口算。

90÷10      900÷10

900÷10      900÷100

2、前面我們學過小數點向右移動能能]引起小數大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節課就一起來研究一下。

二、探究新知

1、 教學例5

（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？

學生用計算器計算。

（2）指名說說計算結果，并板書：

21.5 ÷10=2.15

21.5 ÷100=0.215

21.5 ÷100=0.0215

（3）引導觀察比較：21.5和2.15比,小數點向什么方向移動了幾位?21.5和50.215比,小數點向什么方向移動了幾位?

猜想:把一個小數除以10,就是把這個小數的小數點向什么方向移動幾位?把一個小數除以100、1000呢？

（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數，分別把它除以10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

（5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？換一種說法，這個規律還可以怎么說？

2、 教學例6

（1）出示例6中表格，讓學生說說從表中能知道什么。 

（2）提出“噴氣式飛機每秒飛行多少千米”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數。

板書：500米=（   ）千米

（3）提問：你會把500米改寫成以“千米”做單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

（4）組織交流，并明確：要把把500米改寫成以“千米”做單位的數。可以用把500除以1000，計算500乘1000是可以直接把500的小數點向左移動3三位。

三、課堂練習

   1、指導完成試一試

指名讀題，明確解題要求。學生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“30”的小數點向左移動三位，可它的整數部分只有兩位，你是怎么處理的？

2、指導完成練一練第1題

討論：0.8除以10、100、1000時，你是怎樣想的？

把0.8的小數點向左移動時要先做什么？

3、學生獨立完成練一練第2、3題

小組交流怎樣想的。

4、 獨立完成練習十二第4、5題。

6、 指導完成練習十二第6題。

四、全課小結

通過這節課的學習你有哪些收獲？有哪些經驗項介紹給大家。

板書設計

小數點向左移動引起小數大小變化的規律

向左移動一位  縮小10倍

向左移動兩位  縮小100倍

向左移動三位  縮小1000倍