一、教學目標：

１、掌握有特殊數量關系的連除問題。

2、會解決有關小數除法的簡單實際問題。

3、能夠根據實際情況用“進一”法或“去尾”法取商的近似值。

4、培養分析問題、解決問題的能力。

5、在教學中滲透環保教育。

二、教學重、難點

教學重點：１、掌握“雙歸一”應用題的數量關系。

　　　　　２、根據實際情況采用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。

三、教學過程：

（一 ）基礎訓練

【口算】

3.2÷1.6＝ 0.46÷0.2＝ 19×0.8＝ 2.8÷0.07＝

2.4÷30＝ 0.36÷0.3＝ 0.7×1.4＝ 5÷2.5＝

【解答題】（只列式不計算）紅星食品廠3個車間九月份共加工月餅9495千克，平均每個車間加工月餅多少千克？

（二） 新知學習

【典型例題】

１、學習例11：

出示例11：

（１）讀題、審題，理解理意。

（２）想一想，可以先算什么？

（３）獨立解題

（４）匯報做題方法

（５）小結解題方法：

分析應用題時，我們要弄清楚題目的數量關系，再選擇適當的方法進行解答。

２.學習例12：

（１）出示第（１）題：

（２）學生獨立解題。

（３）2.5÷0.4＝6.25（個），需要6.25個瓶子，但瓶子數應當是整數，如果用四舍五入法保留整數，應是多少個瓶子？（6個）

但我們要根據實際情況，采用“進一法”來求近似數，也就是無論十分位上的數是多少，都要往整數部分進一。

【小結】怎樣用進一法和去尾法解決實際問題？

（三） 鞏固練習

【基礎練習】

1. 書P32做一做

2. 書P33做一做

3. 書P34第1題

4. 書P35第6題

【提高練習】

5. 書P34第2題

6. 書P34第3題

7. 書P35第7題

8. 書P35第8題

【拓展練習】

9.書P35第9題

10.書P35第10題

（四）全課總結

1.這節課你學會了什么?

2. 怎樣用進一法和去尾法解決實際問題？

（五）教學效果評價（小測題）

1.書P34第4題

2書P34第5題

教學反思:其實有關解決總是的思路分析,  學生早在三、四年級就已經掌握，因此本課對成績較好的同學而言是計算的鞏固練習課，但對于理解能力較差的學生而言則是一大難點。因為條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習的數量關系各不相同，只有學生在正確分析數量關系后才能列式解答，所以教師要尤其關注學困生，加強個別輔導。

本課內容能真正體現數學與生活的密切聯系，能激發學生的學習熱情，能使他們學會具體問題具體分析，所以是一種意義重大的課。

為使其意義突顯，我在課上請學生舉例說一說“進一法”與“去尾法”在生活中的應用。同時，我還以此為周記題材，讓同學們去發現生活中的實際問題，并運用今天所學去靈活判斷。

困惑：練習六第9題到底是用四舍五入法、還是用“進一法”或“去尾法”？用四舍五入法的同學認為問題是求“大約需要多少千克方糖”；用去尾法的同學認為條件中指明“每沖一杯需要16克橙子粉”，所以不足16克橙子粉就無法沖一杯；用進一法的同學認為條件中指明“沖完這瓶橙子粉”，所以即使還有剩余也必須沖完。但到底用哪種更合理，更符合題目要求呢？

練習六第10題學生出現兩種解法：

解法一：50000/10000*6.3*4=126(噸);這種解法是將一個月看成四周，求的是8月份這片森林“大約”可以吸收多少二氧化碳。

解法二:50000/10000*(6.3/7)*31=139.5(噸)。這種做法則是先求出一天可吸收的二氧化碳，再求31天共可以吸收的二氧化碳。

在這里應該用第二種方法列式。因為題目明確指出要求的是“8月份這片森林一共可以吸收多少二氧化碳”，即隱含了8月有31天這個條件。如果問題改為“平均每個月這片森林一共可以吸收多少二氧化碳約多少噸”時則可用第一種解法，因為每個月的天數不確定，既有可能是28、29天，還有可能是30、31天，但無論有多少天，一個月都大約有4周。