教學目標：通過練習提升學生對圓的認識。

教學過程：

一、回顧導入。

學生介紹已經知道的圓的知識，教師有選擇地板書：圓心、半徑、直徑。

揭示課堂--圓的（再次）認識。

二、圓的再次認識。

⒈感受半徑決定圓的大小。

⑴按要求畫圓。

出示練習十七第2題。

自己畫；媒體出示畫圓的方法；仿照畫法規范畫圓，提醒學生們在圓中標出半徑或直徑。

⑵快速畫圓。

出示練習十七第3題。

同桌比較圓的大�。涣砍鰞蓚�圓的半徑分別是多少，同桌交流。

⑶畫最大的圓，

出示練習十七第4題。

在正方形內快速畫圓；同桌比較圓的大小，合作量一量圓的半徑；畫一個最大的圓，交流半徑是20毫米的理由；想一想，圓的大小與什么有關。（教師在“半徑”兩字的右側板書：決定圓的大小）

⑷利用數據比較圓的大�。ò嗉壗涣鳎�。

出示練習十七第5題。

⒉感受圓心決定圓的位置。

⑴分步出示練習十七第6題。

指名回答問題。

⑵同桌說說填填第⑵問，班級交流移動的方法。

⑶獨立完成第⑶問，指名學生在屏幕上指出圓心的位置。

⑷問答第⑷問。教師在圓心右側板書：決定圓的位置。

⒊感受直徑是圓內最長的線段。

⑴出示練習十七第7題。

⑵同桌合作完成。

⑶班級交流你的發現：直徑是圓內最長的線段；圖中量直徑的方法和道理。

⒋欣賞生活中的圓。

⑴自然現象中的圓。

⑵工藝品和建筑物中的圓。

⑶運動現象中的圓。

三、總結全課，布置作業。

⑴看板書，總結全課。

⑵布置作業。

在圓內畫一個最大的正方形。

第三課時  圓的周長

教學目標：

1、使學生認識圓的周長，理解圓周率的意義。

2、通過操作探究理解和掌握圓的周長計算公式，并能應用計算公式解決簡單的實際問題，并能應用計算公式解決簡單的實際問題。

教學重點：圓的周長計算公式的探究。

教學難點：掌握測量圓周長的方法。 

教學準備：圓片、線繩、直尺

教學過程：

一、創設情境，認識圓的周長：

1、認識圓的周長：

以學生熟悉的自行車車輪為研究對象，引導學生從生活實踐經驗出發，觀察思考“三種不同規格的自行車輪子，各滾動一周，哪一種車輪行的路程比較遠？”明確“車輪滾動一周行的路程就是車輪的周長；車輪的直徑越長，周長也就越長。”

2、揭示課題：圓的周長。

二、討論圓周長的測量方法

1、嘗試操作：你會測量手中這個圓的周長嗎？

2、交流測量方法并演示，教師按照學生交流點擊相應方法提示。。

3、小結共同點，感受化曲為直的思想。

三、探究圓的周長：

１、 模擬實驗，探究圓的周長與直徑之間的關系：

測量對象 圓的周長

（厘米） 圓的直徑

（厘米） 周長與直徑的

關系

1         

2         

3         

4         

2、分析數據：

組織學生觀察自己和周圍同學得到的數據，說說自己的發現，組織學生交流。

3、認識圓周率：

（1）揭示圓周率：圓的周長總是直徑的3倍多一些，是個固定不變的數，就是圓周率，用π表示。

（2）自主閱讀。

（3）交流：通過閱讀，你有哪些收獲？進一步理解圓周率的意義。

4、總結圓周長的計算公式

在探究了圓的周長和直徑間的關系后，學生自主推導圓周長計算公式并交流。通過小結明確計算圓的周長所需條件。

四、運用練習：

五、課堂小結