一、教學(xué)目標(biāo)
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算含有除法的四則混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算判斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 教材分析
本單元是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計(jì)算商中間、末尾有0的除法時(shí)更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：
信息窗1：走進(jìn)果蔬會(huì)------學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法；
信息窗2：采訪果品加工廠-------學(xué)習(xí)商中間有0和學(xué)習(xí)商末尾有0的除法的計(jì)算方法；
信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號(hào)）的混合運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學(xué)建議
1、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問題融為一體。
2、重視引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建。
3、 重視估算。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
5、本單元建議課時(shí)數(shù)：8課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：青島版教材P35-37
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。
2、能根據(jù)具體情況進(jìn)行估算，并能結(jié)合估算情況驗(yàn)證筆算的正誤。
3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］
活動(dòng)二：解決問題
師：我們先來看“平均每個(gè)品種的蘋果有多少箱？”這個(gè)問題，你認(rèn)為可以怎樣解決？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］
師：用百位上的1除以8商不夠1個(gè)百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問題。
這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索筆算的方法。
師：我們?cè)賮斫鉀Q“平均每天接待了多少名客商？”這個(gè)問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，理解算理］
師：我們?cè)賮斫鉀Q“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運(yùn)來了多少箱大棗？”這兩個(gè)問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］
注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練。
師：解決最后一個(gè)問題“去年平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算]
因該題筆算時(shí)有余數(shù)，如果有學(xué)生估計(jì)結(jié)果約為85，也是可以的。
活動(dòng)三：練一練
1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。
2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個(gè)5，用除法計(jì)算。
3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問題出在哪里，為什么錯(cuò)了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時(shí)，應(yīng)注意什么？”，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)致和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材P37-38
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)。
3、解決實(shí)際問題。
教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
2、第七題：注意對(duì)解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、 第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識(shí)，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個(gè)重疊問題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材P39-41
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計(jì)算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］
活動(dòng)二：解決問題
師：我們先來看“平均每分鐘可生產(chǎn)果汁多少瓶？”這個(gè)問題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學(xué)生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補(bǔ)充練習(xí)：
721÷7 642÷6 627÷3
師：我們?cè)賮斫鉀Q“平均每小時(shí)可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個(gè)問題，你認(rèn)為該如何解決？
[生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。]
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認(rèn)為怎樣寫比較好呢？
師生進(jìn)行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補(bǔ)充練習(xí)：505÷5 402÷2 306÷3
以上教學(xué)教師都要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算方面的訓(xùn)練。
活動(dòng)三：練一練
1、做課本第41頁自主練習(xí)的第一題。
2、做課本第41頁自主練習(xí)的第二題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說一說為什么商的中間商0。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材P40-42
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
2、在探索計(jì)算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：
師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個(gè)問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來解決第一個(gè)問題。
[學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出算式]
師板書：420÷3
問：怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中想辦法解決一下。
學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握情況。
師：哪一個(gè)小組交流一下你們的做法？
學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計(jì)算的。
師：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時(shí)，可以在十位上商0。
學(xué)生寫的豎式會(huì)有兩種情況：
師板書：
師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。
活動(dòng)二：
師：我們?cè)賮砜吹诙䝼�(gè)問題。這個(gè)問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學(xué)生說一說個(gè)位上2除以6時(shí)該商幾？
活動(dòng)三：
師：我們今天學(xué)到的知識(shí)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。
活動(dòng)四：鞏固應(yīng)用
1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。。可以抽生板演。
目的是以此來提高除法計(jì)算的準(zhǔn)確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實(shí)問題的題目。練習(xí)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開 討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計(jì)算結(jié)果與解決現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活思考問題。
3、小測(cè)驗(yàn)：第六、七、八題。
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材P43、P44練習(xí)1、2
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)連除運(yùn)算，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況理解小括號(hào)的作用，明確運(yùn)算順序。
2、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問題的策略。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書]
活動(dòng)二：解決問題
師：960個(gè)果凍可以裝多少盒？如何解決這個(gè)問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］
師板書：（1）960÷2=480（盒）
480÷4=120（盒）
（2）960÷2÷4=120（盒）
（3）960÷（2X4）=120（盒）
師：請(qǐng)同學(xué)們交流這樣做的理由。
師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問題嗎？
活動(dòng)三：練一練
1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時(shí)讓學(xué)生說說想的過程及每一步計(jì)算的含義。
2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義。