1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。
2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。
運用兩位數乘兩位數的乘法解決生活中實際問題。
運用乘法解決生活中實際問題，提高估算能力。
一、基礎練習
1、口算練習（出示口算題）
12 ×3 24×2 13×5 41×5 11×2
230×3 120×4 620×2 30×20 20×40
10×80 60×20 200×30 80×100 500×20
2、計算練習
36×12 48×23 56×32
獨立完成，個別學生板演，小結計算方法，算理，格式。
二、問題解決
第9題：
（1）、兒童：15×36=540（元）
（2）、成人：46-36=10（人） 10×30=300（元）
（3）、540+300=840（元）
提問：如果今后再碰到類似的情景，但沒有（1）（2）小題作鋪墊，你會解決嗎？
第10題：
讓學生人人都經歷估和算的過程，再小組討論交流。
第11題：
15÷3×35
先求一瓶飲料的價錢，再求35瓶飲料的價錢。
第12題：
練習鞏固四則混合運算的基本知識和技能。
第13~15題：
鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。
13、11×5+8=63（歲）
14、15×6×8=720（人）
15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分
三、習題拓展
售票處：大船坐6人、30元；小船坐4人，24元。現在
有120名老師和學生去秋游。
（1） 租大船需要付多少錢？
（2） 組小船需要付多少錢？
如果又來了兩個老師參加劃船，怎么租船比較化算？
教學目標：1、結合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
教學重點：結合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。
教學難點：經歷比較兩個圖形米面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
教學用具：掛圖、幻燈、小黑板、實物。
教學設計：
一、創設情境
同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積。
二、引導探索
1、看圖，比較一下每組圖形的大小。
2、介紹面積定義：物體的表面積或圖形的大小就是它們面積。
3、你還能舉例說明身邊物體的表面或圖形的大小。
4、比較下面圖形的大小。
5、小組討論進行實際操作，如何比較這兩個圖形的大小。
6、匯報操作方法。
三、拓展應用。
1、下面方格中哪個圖形面積大？
2.說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。
1、 說一說每種顏色圖形的面積是多少。
2、 這兩個圖案哪個面積大？
面積單位
教學目標：1、結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。
2、體會厘米、分米、米等面積單位。
教學重點：結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。
教學難點：體會厘米、分米、米等面積單位。
教學用具：幻燈，小黑板，每組一個信封，信封里有三張正方形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。
教學設計：
一、創設情境
同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。
二、引導探索
1、每組發給一個信封。
2、今天我們要量一量數學書封面的面積有多大。請同學們動手摸一摸數學書封面的面積，感覺一下它有多大？
3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
4、動手測量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測量單位（每組只能選兩種），說明理由，再用它來測量。
5、互相說一說測量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。
6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為測量單位，最后再看統計結果。（由各組組長報告被本組選擇作為測量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。）
7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據它能提出哪下數學問題？然后向全班匯報、交流。
8、（小結）看來選正方形作為測量單位主要由兩點原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡單方便。
9、現在請用正方形作為測量單位的小組，再報告一下測量記過。大家一起來看看，對這些測量結果，能提出什么問題？
10、測量同一個圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一測量單位。（拿起一個邊長是1厘米的 正方形），這個正方形的邊長是1厘米，這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。
11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
15、小組討論實際操作：1米有多大？
三、拓展應用。
1、用適當的面積單位（cm，dm或m）填空。
（1）一間房屋地面的面積約50 。
（2）一張郵票的面積約6 。
（3）練習本的面積約212 。
（4）單人床的面積約2 。
（5）游泳池的面積約1250 。
2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）
（1） （2） （3）
教學目標：1、經歷探索長方形、正方形面積公式的發現過程。
2、掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
教學重點：經歷探索長方形、正方形面積公式的發現過程。
教學難點：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
教學用具：幻燈，小黑板，若干個1厘米的小正方形。
教學設計：
一、創設情境
同學們，我們都知道長方形、正方形的周長公式。它們的面積在計算時也有一定的公式。今天我們就共同研究長方形、正方形的面積公式。
二、引導探索
1、估計下面圖形的面積，并說一說選擇哪個面積單位估計合適。
2、小組合作，用1cm的小正方形擺一擺，數一 數這三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿。
3、各組組長將操作結果記錄下表。
長/cm 寬/cm 面積/cm
圖①
圖②
圖③
4、小組討論：觀察表格，你有什么發現？
5、總結長方形面積公式：
長方形面積 = 長 × 寬
6、小組合作：用1cm的正方形擺一擺，再算一算下面圖形的面積。
7、小組討論正方形周長公式。
三、拓展應用
1、小紅的床長20分米，寬14分米，要鋪上與床同樣長的席子，這塊席子的面積是多少平方分米？
2、計算下面草地、花壇的占地面積。（單位：m）
3、估一估、量一量、算一算它們的面積。
4、（1）用12個邊長為1cm的正方形紙板擺長方形，你能擺出幾種？
（2）估計教師地面的面積，測量它的長和寬，計算出面積。
鋪 地 面
教學目標：1、結合解決問題的具體情境，體會面積換算的必要性，以及面積單位之間的換算關系。
2、認識公頃、千米等面積單位。
3、能進行簡單的面積換算，解決一些簡單的實際問題。
教學重點：認識公頃、千米等面積單位。
教學難點：能進行簡單的面積換算，解決一些簡單的實際問題。
教學用具：幻燈，小黑板，掛圖。
教學設計：
小明家衛生間有一塊長1分米、寬1分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25厘米的方磚才能修補好？
二、引導探索
1、小組實驗、討論解決方案。
2、匯報實驗方案。
3、解決下題：
小明家衛生間有一塊長1分米、寬1分米的 地面損壞了，需要多少塊面積是25厘米的方磚才能修補好？
4、小組合作，獨立解決。
5、匯報解題思路及結果。
6、想一想：1米 = （ ）分米
7、觀察圖：
8、想一想：1公頃有多大？介紹公頃。
三、探索應用
1、2米 =（ ）分米
3分米 =（ ）厘米
500厘米 =（ ）分米
2、媽媽買來一塊花布，長3米，寬6分米，它的面積有多大？
3、
（1）綠化面積是多少？
（2）每塊水泥磚是邊長1米的正方形，鋪路共需多少塊水泥磚？
4、右圖是鋪了正方形地磚的客廳地面。
（1）這個客廳共鋪了多少塊地磚？
（2）如果每塊地磚的邊長為5分米，這個客廳的面積有多少平方米？