紹興縣柯橋小學笛揚校區(qū) 張麗娟
一、設計思想
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。
二、教材分析
1、“課程標準”對這部分內容的要求：
讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。
2、口算乘法的組成部分：
口算乘法分位兩塊內容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。由小精靈向學生提問：“你能提出用乘法計算的問題嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現(xiàn)實生活。
第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到 計算2×10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。
3、口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎。
三、學情分析
計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當?shù)膭?chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數(shù)學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯(lián)系，引導學生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。
四、教學目標
知識與技能方面：能正確口算整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)
數(shù)學思考方面：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。
解決問題方面：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
情感與態(tài)度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。
五、重點難點
本課教學重點、難點都是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
六、 教學策略與手段
利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。
七、課前準備
學生準備：背誦表內乘法表。
教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。
八、教學過程
一、復習舊知，孕伏鋪墊
教師引導，學生回憶所學知識。
⑴ 組織學生聽算練習。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……
(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)
⑵ 組織學生口答練習。
①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？
②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？
【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】
二、合作學習，探討算法
1． 教學主題圖。
同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？
⑴出示第68頁主題圖。
誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）
學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表…..
你都玩過什么游戲？
⑵你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。
（小組合作交流，再指名匯報）
⑶哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。
學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。
⑷今天我們就來學習整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
學生讀課題，了解學習目標。
【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。】
2．教學例1。
⑴出示例1中的圖⑴及題⑴。
從圖和題中你了解了哪些數(shù)學信息？
（坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？）
你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。
（指名匯報）
學生列式算式，并在小組內交流算法。
全班交流，說說你的算法。
甲：2×9=18 想9個2的和是18。
2×10=20 想9個2再加1個2就是10個2，18加2等于20。
乙：10個2相加是20。
丙：也可以把2×10看成2個10，2個10相加等于20。
⑵指導學生完成練習十第1題第一行。
巡視、指導。
指名匯報，說說你是怎樣想的。
⑶出示例1中的圖⑵及題⑵。
坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？
指導學生理解題意。
誰能列式解答這道題？
你是怎樣想的？想好后在小組內交流。
引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。
⑷指導學生完成練習十五第1題第二行。巡視指導。
指名匯報，說說你是怎樣想的。
【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。】
3．小結
誰能說說怎樣計算整十數(shù)乘一位數(shù)？
誰能說說整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)怎樣計算？
引導學生歸納算法。
【設計意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。】
三、學習效果測評
1．指導學生完成練習十五第1題三行。
巡視、指導。
指名匯報，說說你是怎樣想出來。
2． 指導學生完成第69頁“做一做”。
20×7= 200×7= 2000×7=
巡視、指導。
集體訂正。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：
（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？
（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？
可以讓學生1人提問，其他人回答。
4．指導學生完成練習十五第2、3題。
指導學生理解題意。
怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。
批名匯報。
【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發(fā)展學生的潛能。】
九、板書設計
整十數(shù)乘一位數(shù)的口算
例1 2×9=18 做一做 20×7=
2×10=20 200×7=
2000×7=
十、作業(yè)設計
1、 做對一題給自己獎勵一顆☆，看誰得的☆最多。
30×5= 50×10= 230×3 400×8=
130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=
2、完成數(shù)學課堂作業(yè)第30頁。
十一、鎮(zhèn)街交流意見
十二、教師使用體會