課題 面積 課時 四             （21）

教學目標：

1、結合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。

2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性

教學重點：結合具體實例和畫面活動，認識圖形面積的含義。

教學難點：經歷比較兩個圖形米面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性

一、創設情境

同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積。

二、引導探索

1、看圖，比較一下每組圖形的大小。

2、介紹面積定義：物體的表面積或圖形的大小就是它們面積。

3、你還能舉例說明身邊物體的表面或圖形的大小。

4、比較下面圖形的大小。5、小組討論進行實際操作，如何比較這兩個圖形的大小。

6、匯報操作方法。

三、拓展應用。

1、下面方格中哪個圖形面積大？

2.說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。

1、 說一說每種顏色圖形的面積是多少。

1、 這兩個圖案哪個面積大？

板書設計

教學反思：通過創設問題情境讓學生們將數學問題聯系生活實際，了解數學來源于現實生活。并能將所學應用于生活實際。

課題 面積單位 課時 四         （22）

教學目標：1、結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。

2、體會厘米、分米、米等面積單位。

教學重點：結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。

教學難點：體會厘米、分米、米等面積單位。

教學用具：幻燈，小黑板，每組一個信封，信封里有三張正方形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。

一、創設情境

同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。

二、引導探索

1、每組發給一個信封。

2、今天我們要量一量數學書封面的面積有多大。請同學們動手摸一摸數學書封面的面積，感覺一下它有多大？

4、動手測量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測量單位（每組只能選兩種），說明理由，再用它來測量。

6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為測量單位，最后再看統計結果。（由各組組長報告被本組選擇作為測量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。）

8、（小結）看來選正方形作為測量單位主要由兩點原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡單方便。

9、現在請用正方形作為測量單位的小組，再報告一下測量記過。大家一起來看看，對這些測量結果，能提出什么問題？

10、測量同一個圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一測量單位。（拿起一個邊長是1厘米的 正方形），這個正方形的邊長是1厘米，這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。

12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少厘米。

13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。

14、度量稍微大圖形的面積一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

三、拓展應用。

1、用適當的面積單位（cm，dm或m）填空。

（1）一間房屋地面的面積約50        。

（2）一張郵票的面積約6        。

（3）練習本的面積約212        。

（4）單人床的面積約2        。

（5）游泳池的面積約1250        。        

2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）

3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？

1、 互相說一說測量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。

7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據它能提出哪下數學問題？然后向全班匯報、交流。

11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。

15、小組討論實際操作：1米有多大？

板書設計：

面積單位

cm 讀作：平方厘米

dm讀作：平方分米

m讀作： 平方米

公頃

平方千米

教學反思：

教學中結合學生熟悉的事例，認識圖形面積的含義，加強了學生的實踐活動，讓學生親身經歷整個過程，把培養和發展空間觀念的目標落到實處。