北師大版三年級下冊數學教案 

申晉良0

 

 

一、教學目標

1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

2、經歷比較商品單價高低貴.......的過程，學會比較簡單小數的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

二、教材分析

本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

三、教學建議

1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑。

3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法后，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。

 

案例１

 

《買文具》教學實錄（一）

 

教學目標：

１、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

２、能認讀寫簡單的小數。

教學重點難點：

重點是認讀寫簡單的小數，難點是明確小數的意義與特征。

教具學具準備：

教師準備：第２頁的情境圖；第２頁試一試。

學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子。

……

師：那么你能說出它們的加格嗎？

生１：鉛筆１角錢一支。

生２：一包瓜子５角錢。

生３：本子３角錢一個。

……

師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店看一看買文具好嗎？

生：好！

（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）

二、學習新知：

1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）

師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。

（生獨立思考后小組內交流）

師：哪個小組來匯報一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

2、師：同學們真聰明，你們想一下   ，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢？

(1)小組討論，師巡視指導。

(2)小組匯報。新課標第一網

(3)教師小結。

3、師：現在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學過的數一樣嗎？為什么？

生：不同，因為有個點。

師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。

4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？

（1）自學課本。

（2）指明回答，師適當補充。

5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

（1）小組討論。

（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。

三、    固練習:

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影：

 

1 張 5 元

4 張 1角

1 枚 1分 1 張 10元

1 張 2元

1 張 5角 1 張 2 元

4 枚 1 分

   元   角   分

是      元    元     角    分

是    元    元  角   分

是    元

 

（1）學生獨立解答。

（2）指明說，師總結。

3、說一說

統計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。

例如：數學7.40元，也就是7元4角。

4、游戲

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數表示。

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數。

生2：我學習會了小數的讀法、寫法。

生3：……

 

板書設計：

買文具

 

像3.50、1.06、16.85……這樣的數叫小數。

 

16.85

 

小數點              讀作：十六點八五

 

 

 

案例2

《買 文 具》教學設計（二）

       

教學目標：

1、結合買文具的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數與實際生活的密切聯系。

教學重點、難點：

理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數。

教具學具準備：情景圖，人民幣學具卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學生自由發言）

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家幫幫忙，好嗎？（板書課題）（出示情境圖）

二、探究新知：

1、初步理解小數的意義。

（1）說一說。

認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？

同桌互相說一說，初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。

（2）填一填。

讓學生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。

2、認識小數的特征。

（1）師介紹小數。

像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數叫小數。

觀察一下，小數和我們以前學過的數有什么不同？（都有小數點）

小數都有小數點，小數的讀法也和以前的數不同。比如：16.85讀作十六點八五。

（師邊介紹，邊板書）

（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。

（3）師生共同小結小數的讀法。

小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀，小數點讀作“點”，小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

（只要學生能正確地讀出小數就可以，不要求學生背誦。）

3、試一試。新 課 標第一 網

認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數表示，認真想一想，填一填。

（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。

（2）集體交流，說說是怎樣想的。

三、鞏固應用。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數的意義。

2、統計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。

3、思考討論：

售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現什么結果?

四、評價小結：

這節課，你有什么收獲？

評價一下，你自己和同學。

板書設計：

買文具

小數                            

                                                                                    

                            16.85           讀作十六點八五

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小數點