教案、學案一體化設計
課題 田園小衛(wèi)士--萬以內(nèi)數(shù)的加減法 課時 第一課時 設計教師 張敏
教學目標設計 1、會計算整百數(shù)減三位數(shù)、三位數(shù)加三位數(shù)，能夠結(jié)合具體情境進行加減法的估算，進一步領(lǐng)會加減法估算的基本方法，增強估算意識。
2、能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的分析綜合能力。
3、經(jīng)歷與同伴合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。
教學方法設計 1、創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境，讓學生在數(shù)學情境中提出問題并自主解決數(shù)學問題，從而達到學習新知的目的。www.xkb1.com
2、采用小組合作學習的方式，讓學生在交往中互動學。
3、在自主探究和合作學習的過程中，體現(xiàn)學生的主體性。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
活動一
（一） 創(chuàng)設情境，激趣導入新課。
（課件出示教材中的情境圖，請學生欣賞畫面，滲透愛護有益動物的思想教育。）
活動二
在有趣的數(shù)學情境中，動手實踐，探究新知。
（一） 看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并根據(jù)數(shù)學信息提出有價值的數(shù)學問題。
（二） 小組合作動手實踐，探究解決問題的方法。
（三） 各小組交流，師生共同總結(jié)出計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法的方法。
活動一
良好的開端是成功的一半。生動有趣的情境很快就把學生的注意力吸引了過來。學生通過有聲有色的課件展示，既激起了學習新知的興趣又受到了愛護動物的思想教育。在此基礎上再出現(xiàn)數(shù)學信息，讓學生由此真正進入了數(shù)學學習活動中去。 新課標第一網(wǎng)
活動二
愛因斯坦說過“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，在這一教學環(huán)節(jié)的設計中，我注重培養(yǎng)學生提出問題的能力，給學生充分的時間來根據(jù)數(shù)學信息提出有價值的數(shù)學問題。提高學生提出問題的能力，培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的意識。
新課標提出了“學生在學習過程中的主體地位”，教師要將“課堂主人”的地位還給學生，讓學生在學習中學會自主、喚醒學生自我意識、培養(yǎng)學生自主學習的能力。當學生觀察情境圖提出了一系列的數(shù)學問題后，我讓學生小組合作來解決數(shù)學問題，讓學生在這種自主探究的學習活動中培養(yǎng)學生自己的主動學習、探究學習的能力。
在小組代表發(fā)言時，我鼓勵學生清楚響亮地說出自己的見解，做到數(shù)學語言簡練，準確。并及時予以表揚鼓勵，增強學生發(fā)言的積極性以及表達的欲望，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)他們的數(shù)學表達能力。
xkb1.com 活動一
師：今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來認識一位新的田園小衛(wèi)士，瞧，他是誰？想?yún)⒂^它們的工作場面嗎？（課件：貓頭鷹一家捉田鼠的情景，并有配音介紹。）
學生饒有興趣地看畫面，說說自己的感受。（引導學生理解貓頭鷹是我們?nèi)祟惖呐笥眩獝圩o它們。）
活動二
（一） 師：請同學們學生認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
學生觀察后，積極發(fā)言。
師： 你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎?
學生踴躍舉手，提出有價值的數(shù)學問題。教師對學生的回答予以肯定及鼓勵。
（二）師：同學們提出了這么多的數(shù)學問題，很了不起哦！那么，大家有信心自己解決這些數(shù)學問題嗎？
學生小組合作，談論怎樣解決這些數(shù)學問題，然后動手解決問題。教師巡視，適時參與其中，與學生共同探究。
（三）師：哪個小組先來交流？（請小組代表交流自己小組是怎樣解問題的。）
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
活動三
（一） 進入海底世界，在有趣的練習中鞏固萬以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法。
（二） 請學生上臺交流自己的計算結(jié)果，集體訂正，使學生獲取成功的體驗。
活動五
獎勵學生一些海星和貝殼，并解決海星與貝殼上面蘊藏的數(shù)學問題。
活動三
（一） 以“海底世界”的形式出示練習題，激發(fā)了學生鞏固練習的興趣，在有趣的練習中鞏固了萬以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法這部分知識，“海底世界”的趣味練習，包括教材中的自主練習1、2與自主練習3，這幾個練習 讓學生利用所學新知來解決簡單的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的數(shù)學問題。
（二） 學生通過交流自己的計算結(jié)果，既達到了檢查計算結(jié)果正確與否的目的，又使學生體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
活動五
“興趣是最好的老師”，在最后的這一個環(huán)節(jié)，教師在海星和貝殼上蘊藏了一些數(shù)學問題，再次激發(fā)起學生解決問題的欲望和探究的興趣，在愉快的探究過程中再次鞏固了所學新知，并體驗到了探究了快樂。
課堂小結(jié)
讓學生自己談收獲，可以通過學生的發(fā)言，對所學新知做一次回顧與整理，加強教學內(nèi)容在學生頭腦中形成的表象，增強對知識的記憶。 活動三
（一）師：同學們，老師帶你們到海底世界去游覽，好嗎？這里還有許多數(shù)學問題，你能解決嗎？
學生獨立解決數(shù)學問題。
（二）師：誰來把你的計算結(jié)果交流一下？
請學生上臺交流，對計算正確的學生予以鼓勵。
活動四
師：同學們解決了這么多的數(shù)學問題，真了不起！老師要獎勵你們！（出示：海星和貝殼）仔細觀察，原來這里也藏著數(shù)學問題呢!有信心解決嗎？
學生迅速計算，用最快的速度解決問題。
課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課你玩得開心呢嗎？說說你的收獲好嗎？
引導學生就知識與情感等方面談自己的收獲。
課堂小結(jié)：
請學生談這節(jié)課的收獲，對所學知識進行回顧與整理。
習題設計 常規(guī)計算題
基礎練習題
重點練習題
拓展練習題
板書設計
萬以內(nèi)數(shù)的加減法
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1 9 9 教學反思 本節(jié)課還是以發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題為基本脈絡，重點是掌握算理。推算的過程基本上都交給了學生，充分尊重了學生的學習權(quán)利。教師少說、精講，給學生留出足夠的思索探究空間是這節(jié)課的教學原則。在課堂上，學生的學習興趣很高。通過到講臺上板演，發(fā)現(xiàn)學生在計算過程中存在著許多問題。學生感到困惑最大的是：0借位后又被個位借走一個，變成了多少。根據(jù)這一問題，我又重新組織學生參與了討論。應該說，這節(jié)計算課上得還是比較扎實。
為了調(diào)動學生的積極性，我在數(shù)學課上設計了小游戲，對學生來說既益智又是一劑放松良藥。這個環(huán)節(jié)的設計學生非常喜歡。本課的一個不足之處就是合作學習的時間偏多，學生自主考慮的時間反倒少了。