教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P10～13長(zhǎng)短、高矮及相關(guān)練習(xí)。

　　教材分析

　　1．“長(zhǎng)短”“高矮”是在學(xué)生學(xué)會(huì)了事物的多少之后所安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它有兩方面的內(nèi)容：一是長(zhǎng)、短、高、矮的概念，二是比長(zhǎng)短、高矮的方法。

　　2．長(zhǎng)短、高矮都屬于比較物體長(zhǎng)度的問題，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生通過觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過操作，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法；通過小組活動(dòng)探討比高矮的不同辦法，知道長(zhǎng)與短、高與矮是比出來的。

　　2．學(xué)生通過比長(zhǎng)短、比高矮的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的觀察能力、操作能力、推理能力和語言表達(dá)能力，體驗(yàn)一些具體的比較方法。

　　3．學(xué)生在小組活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、“長(zhǎng)短”教學(xué)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察

　　(1)老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)精美的紙袋，問：你們想知道里面裝的是什么東西嗎?

　　(2)請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把袋中的東西倒出來，讓大家看一看，都有些什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念。讓學(xué)生一上課就把注意力集中到紙袋上來，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2．小組交流匯報(bào)

　　(1)請(qǐng)各小組說一說各自紙袋里都有些什么。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生把同樣的東西放在一起。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。（板書：長(zhǎng)短)

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在分類發(fā)放東西的活動(dòng)中，通過眼睛觀察和動(dòng)手操作，感知物體有長(zhǎng)有短。

　　3．探究比較方法

　　(1)請(qǐng)學(xué)生想一想：怎樣才能知道哪個(gè)物體長(zhǎng)一些，哪個(gè)物體短一些?

　　(2)小組合作探究比長(zhǎng)短的方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這里，放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生可以邊討論邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的方法，并給學(xué)生交流和展示成果的機(jī)會(huì)。

　　(3)歸納一般方法：比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。

　　4．游戲反饋練習(xí)

　　(1)讓學(xué)生自由結(jié)合，想比什么就比什么。并說一說比較了哪些物體的長(zhǎng)短，比的結(jié)果怎么樣?

　　(2)出示教科書P12第6題。蛇和鱷魚在為誰長(zhǎng)誰短進(jìn)行比較，請(qǐng)學(xué)生來做裁判。

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師特制了實(shí)物圖中的蛇，讓學(xué)生說出自己的判斷后，將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，這樣做直觀生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　二、“高矮”教學(xué)

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，感受高矮的存在

　　(1)設(shè)置情境，引入新課

　　①教師在黑板上方貼一朵紅花，下方也貼朵紅花。提問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來嗎?

　　②當(dāng)學(xué)生拿到下方貼的一朵紅花，而怎么也拿不到上方貼的紅花時(shí)，又問：老師為什么能拿到這朵紅花?這位小朋友為什么拿不到?

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)摘紅花的情境，引入“高矮”這一教學(xué)內(nèi)容，既有趣又自然。

　　(2)聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)

　　平時(shí)你們見過像這樣比高矮的例子嗎?請(qǐng)你說一說。

　　(3)自由尋找，自由討論

　　在背景音樂中，學(xué)生自由尋找教室里“高矮”的例子，并自由討論。

　　[設(shè)計(jì)意圖]由遠(yuǎn)及近，由抽象到直觀，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探討、舉例子、找例子，充分感受“高矮”的存在，感受生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生離開座位自由尋找、討論，打破傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)慕M織形式，學(xué)生可以自由、輕松地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　2．引導(dǎo)點(diǎn)拔，探索比較的方法

　　(1)引入新知

　�、俟烙�(jì)：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請(qǐng)兩位同學(xué)Xxx和xxx站起來，大家估計(jì)一下，誰比誰長(zhǎng)得高一些?

　�、谔釂枺合胍幌�，我們可以用什么方法知道他們兩個(gè)誰高誰矮呢?

　�、郾纫槐龋候�(yàn)證×××比×××長(zhǎng)得高，×××比×××矮。

　　(2)指導(dǎo)看圖(P13第9題)

　　①談話：圖中小剛和小花也在比身高，哪位同學(xué)能很快告訴我，誰高誰矮?

　�、谔釂枺盒』ㄊ酋谄鹉_跟才比小剛高，你們認(rèn)為怎樣比，才知道誰長(zhǎng)得高呢?

　�、劢涣鳎赫�(qǐng)?jiān)倏从覉D，他們又比了一次，再來看看他們是怎樣比的?到底誰高誰矮?

　　(4)反饋：像左圖那樣比，我們能不能說小花比小剛長(zhǎng)得高呢?看來，比身高的時(shí)候，兩個(gè)人的腳要放在同一平面上。

　　3．小組合作，歸納比較的方法

　�、賰�(nèi)容：前后4人一組，比一比，誰長(zhǎng)得高?誰長(zhǎng)得矮?

　�、谝�求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再離開座位比一比。

　�、蹖W(xué)生活動(dòng)。

　�、芊答仯鹤寣W(xué)生以小組為單位上講臺(tái)邊演示邊介紹方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在這個(gè)活動(dòng)中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操作實(shí)驗(yàn)，最后向全班演示匯報(bào)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中獲得體驗(yàn)。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　4．應(yīng)用深化，拓展比較的方法

　　(1)練習(xí)：P12第5、6、7題獨(dú)立完成。

　　(2)深化：出示“螞蟻三兄弟回家摸擬圖”，請(qǐng)學(xué)生回答：誰走得路最長(zhǎng)?誰走得路最短?你是怎樣想的?

　　[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)內(nèi)容與P12的第6題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。

　　(3)延伸：

　�、偌とぃ赫�(qǐng)×××和×××上講臺(tái)來，問：同學(xué)們猜猜看，老師讓他們倆上來干什么?看看他們倆誰比誰高?

　�、诨顒�(dòng)：能不能想個(gè)辦法，使×××變得比×××高?那兩個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生指導(dǎo)。

　�、坌〗Y(jié)：你們想出這么多的方法使兩個(gè)同學(xué)的高矮發(fā)生了變化，真聰明。其實(shí)長(zhǎng)短在一定條件下也是可以變化的，這個(gè)問題留到課后你們自己去試試，好嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]“想辦法使矮個(gè)子變高”是件有趣的事，所以同學(xué)們肯定會(huì)踴躍投入到這個(gè)活動(dòng)中來，課堂氣氛自然也會(huì)推向高潮。學(xué)生在活動(dòng)中也自然而然地感悟到高矮是相對(duì)的，可以變化的，此時(shí)，教師指出長(zhǎng)短在一定條件下也是可以變化的，延伸到課外，這樣開拓了學(xué)生的思維。