第一課時：認識物體和立體圖形

教學內容：教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

教學目標：1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。 

2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。 

3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。

教具、學具準備：  6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。

課時安排：1課時

教學過程：

一、質疑激情 ：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知 ：

1. 分一分，揭示概念。 

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 

（2）小組匯報。 

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 

（3）揭示概念。 

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2. 摸一摸，感知特點。 

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。 

（2）匯報交流 

學生可能說出： 

長方體：是長長方方的，有平平的面。 

正方體：是四四方方的，有平平的面。 

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。 

球：是圓圓的。 

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

三、形成表象，初步建立空間觀念 

1. 由實物抽象實物圖形。 

投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。 

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2. 記憶想象 

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。 

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。） 

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。 

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。 

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。 

四、分組活動，體驗特征 

1. 做一做1題。 

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。 

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2. 游戲“看誰摸得準”。 

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題） 

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3. 數圖形。 

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

五、小結： 你今天有什么收獲？

六、游戲 ：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

板書設計：