教學內容：蘇教版第一冊第12頁的例題，第12－13頁的想想做做的習題。

教學目標：

在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較準確在確定物體所在的左右位置。

能按左右的方位處理日常生活中的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體的位置，發展初步的位置觀念。

在熟悉的情境中酷愛數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

教學過程：

一創設情境，初步認識左右的位置關系。（多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景）。

讓學生初步認識左右方位。

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手，接著舉起左手問：“你能猜一猜在身體的左邊的這只手叫什么手嗎？

引導學生認識左耳，右耳，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

通過　的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。

提問：小朋友的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明和小紅是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？

同桌討論，嘗試小明與小紅的位置關系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊。”這種說法對嗎？為什么？

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊？

二、通過練習強化左右的位置關系。

想想做做的第1題，讓每一個學生說一說自己左邊是誰，左邊是誰？再同桌交流，最后指名回答。

同桌兩個不朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排的三個小朋友，說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊？

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

擺一擺（想想做做的第2題）

說一說。

（1）、想想做做第3題，四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上，下，左，右各是什么？再讓學生說一說這個物體的位置。

（2）、想想做做第4題，讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。

（3）、站一站

　請一個小朋友（1號）站到講臺前，2號小朋友站在他的左邊，3號小朋友站在他的右邊，4號站在3號的后面，5號站在2號的前面，6號站在3號的右邊，7號站在6號的左邊等。

4、聽口令，做動作。　　如：舉左手，放下左手，舉右手，舉左手，兩手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。

考考你。

出示“想想做做”第5題的圖，讓學生說說“都是靠右走，誰走錯了？”