章嬋娟 3
一、設(shè)計思想
在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字之間的加減，相對比較枯燥。加減混合運算式題含義的理解是一個難點。學(xué)生一般很難理解各數(shù)之間的聯(lián)系，常需要有跟實際相聯(lián)系的事物或有自身的體會才能幫助理解。在教學(xué)過程中，教師要從具體的情景出發(fā)，然后變抽象為形象，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運算順序的規(guī)定。因此，在教學(xué)中我們可以運用情景教學(xué)和學(xué)生的體驗教學(xué)。
二、教材分析
1、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過本課的教學(xué)練習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、這部分的教學(xué)內(nèi)容主要由加減混合的鞏固計算和解決實際問題兩部分組成。
3、本課教學(xué)內(nèi)容不僅鞏固了連加、連減和加減混合的計算方法，還可以促進(jìn)連加、連減、加減混合計算之間聯(lián)系的認(rèn)識，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)連加連減、加減混合算式的意義和計算方法后安排這節(jié)課，學(xué)生基本上掌握了這三種算式題的意義和計算方法，但對于具體情境中的數(shù)學(xué)問題理解起來尚有困難。所以可以通過創(chuàng)設(shè)情境，組織多種游戲活動，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：能正確地、比較熟練地口算10以內(nèi)的連加連減、加減混合運算題。
2、數(shù)學(xué)思考：通過練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)字、符號、圖形描述現(xiàn)實世界的過程，初步學(xué)會從定量化的角度思考問題。
3、解決問題：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感知連加連減、加減混合運算與日常生活的聯(lián)系。
4、情感與態(tài)度：讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行交通安全和愛護(hù)人民幣的教育。
五、教學(xué)重點、難點
重點：比較熟練地口算加減混合運算。
難點：在日常生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)采用情景式教學(xué)，并讓學(xué)生通過親身體驗從而掌握解題的方法。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：以四人小組為單位，帶好八個1角的硬幣和一個五角的硬幣，以及四張兩角的紙鈔。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作第1、2、5題的情景圖，小黑板。
八、教學(xué)過程
（一）基礎(chǔ)練習(xí)（回顧內(nèi)容）
1、口算（小黑板出示，先算算下面各題，然后說說計算的順序）
3+1-2= 6-1+2= 6+3-5= 10-3+2=
7+2-1= 8-3+4= 5+3-2= 3+3-0=
10-2+1= 10-3+2= 8+2-3= 5+1-1=
3+2-5= 8-1+4= 9-3+2= 10-7+2=
4+4-1= 4+5-5= 2+3-2= 10-5+3=
計算后先讓學(xué)生說一說計算5+3-2和10-5+3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3-2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10-5+3的計算中第二步是哪兩個數(shù)相減。
（二）情景引入
上節(jié)課，小朋友們跟著老師一起學(xué)習(xí)了加減混合運算，大家都學(xué)得非常好。為了獎勵大家，老師決定帶小朋友們一起去見一見森林里的四位口算冠軍（小狗、小貓、小羊、小豬）。不過，這一路上可不輕松，我們只有把擋在半路上的難題都解決了，才能見到這四位冠軍。
（三）教學(xué)習(xí)題
1、解答第5題（上車題）
瞧，接我們的車來了，我們準(zhǔn)備上車吧（把事先制作好的77頁第五題的上車圖貼在黑板上）。）上車前，我們得幫司機(jī)叔叔把車上的人算清楚了司機(jī)叔叔才好開車。
（1）學(xué)生先各自看圖思考一下。
（2）這車上的人下下上上的，你們看明白了嗎？誰愿意來模仿一下這上車下車的情景，讓司機(jī)叔叔看得再明白些？
（3）請學(xué)生上來表演一下這上車跟下車，同時也能方便學(xué)生理解這上車下車的人數(shù)變化。
（4）既然看明白了上車和下車的人，那誰能來說一說現(xiàn)在車上到底有多少人呢？（交流解法和算法，并要求學(xué)生能夠按“本來……又……再……”的順序說一說）。
（5）學(xué)生根據(jù)演示，列出算式（4+3+2=）
（6）同時對學(xué)生進(jìn)行交通安全和做文明乘客的思想教育。
2、解答第1題
恭喜大家都答對了，司機(jī)叔叔已經(jīng)開車了。我們現(xiàn)在正在往森林的路上，哎呀，前面怎么有幾只小鴨子把我們的路給擋住了。看來，我們還得幫他們解決了問題，小鴨子們才肯離開（出示準(zhǔn)備好的第1題的圖片）。
（1）請學(xué)生先各自看一下圖，理解一下圖意。
（2）小朋友們看懂了嗎？你能把看到的數(shù)學(xué)問題講給大家聽聽嗎？（請學(xué)生說一說圖意，全班交流一下算法，請學(xué)生用上“本來……又……后來……”的順序說）。
（3）學(xué)生根據(jù)演示，列出算式（6+3-4=）
（4）交流計算過程：為什么先要 “6+3”呢？（因為有3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就有9只了。）為什么又要“-4”呢？（因為有4只小鴨子回家了）
3、解答第5題（下車題）
小朋友們真聰明，一下子就幫小鴨子們問題給解決了。我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入森林了，看，四位口算冠軍早已在前面等我們了。下了車，我們還是得幫助我們的司機(jī)叔叔，現(xiàn)在車上還有幾個乘客呢？（出示準(zhǔn)備好的掛圖）同前面的上車題，還是先表演，用上先……再……的順序說一說
學(xué)生根據(jù)演示，列出算式（6-2+3=），然后交流計算過程。同時對學(xué)生進(jìn)行交通安全和做文明乘客的思想教育。
4、解答第2題
終于幫司機(jī)叔叔解決完問題了，我們的四位冠軍都等急了，他們都要請我們小朋友去他們家做客呢，連鑰匙都已經(jīng)拿在手上了。不過他們也想考考我們小朋友，看我們小朋友能不能根據(jù)他們手中的鑰匙，猜出他們分別住那一間房子（出示準(zhǔn)備好的掛圖）
（1）學(xué)生獨立思考。
（2）哪位小朋友來說一說應(yīng)該怎么算出他們的房子各是幾號？
（3）請學(xué)生回答解法，說明先算……再算……。
（4）學(xué)生完成課本上對應(yīng)的練習(xí)。
5、解答第3、4、6題
我們一年級的小朋友真是太聰明了，一下子就找到了這四位冠軍的家。大家知道這四位啊，都是口算的冠軍，所以今天呀，他們也想來請我們小朋友一起比一比，看誰能跟他們，也能成為今天的口算冠軍。接下來，就請小朋友們完成課本上的第3、4、6題，看看今天我們的口算冠軍是誰。
（1）學(xué)生獨立完成習(xí)題
（2）開小火車對答案，并用上“先算……再算……”的順序說一說自己的解題答案。
【設(shè)計意圖：運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助�！�
6、游戲：接力賽（第7題）
在教室左右兩邊的地板上，畫上第7題的圖樣，然后進(jìn)行小組之間的接力賽。哪一小組的隊員最先全部通過，哪一組就為勝利組。
（以游戲為載體進(jìn)行教學(xué)，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。地板上的圖畫事先準(zhǔn)備好。）
（四）開放題
請學(xué)生拿出從家里帶來的硬幣。
1、四人小組討論：要拿出八角錢，有幾種方法？
2、全班交流到底有幾種方法。
（五）總結(jié)
今天我們見到了四位口算冠軍，同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們的加減混合運算比上節(jié)課熟練了，希望在課外也能多加練習(xí)，并能在今后的比賽中更多一些像今天這樣的口算小冠軍。
九、板書設(shè)計
加減混合的練習(xí)
掛 圖 區(qū) 4+3+2=
6+3-4=
6-2+3=
十、作業(yè)設(shè)計
課堂作業(yè)本36頁
十一、鎮(zhèn)街交流意見
十二、教師使用體會
問題研討
1、游戲教學(xué)中，老師如何把握課堂的紀(jì)律性
2、讓我們的數(shù)學(xué)如何生活化
參考資料
著作類
李國娟：《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)研究》，西冷印社出版社 第120頁
壽多涓：《新課程 新教學(xué) 新備課》，浙江大學(xué)出版社 第222頁