一、 教學目標：

1、 在實踐活動中，體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物并能恰當地選      擇長度單位進行測量。

2、 結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，在測量活動中，體會統一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經歷對物體的長度進行估計的過程，，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。 

二、教學重點:  厘米、米的認識    難點 : 建立長度觀念。

三﹑教材分析：

本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

四﹑教學建議

1、充分利用教材提供的素材，創設有趣的問題情境。

教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。

2、要重視實際測量，使學生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許并鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當地選擇長度單位。教師還應充分挖掘現實生活中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。

3、注重估測能力的培養，培養學生的空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學生估測能力的培養，培養學生的空間觀念。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘學生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養學生的初步的估測意識。

第一課時

教學目標：

1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養學生的空間觀念和動手操作能力。

教學重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學難點：知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

學具準備：學生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

一、 創設情景，引入課題：

老師發現同學們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場買的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時發生了一件有趣的事。

1、引導學生看圖講故事，老師完整故事內容：

師：到底發生了什么事情呢？請輕輕地打開課本75頁，按順序認真地看圖。（給學生充分的看圖時間，老師在學生看圖時給以指導）

師：誰想把故事內容講給大家聽？（指生）當這個同學講的時候，咱比比哪位同學聽得認真，看得仔細。

師：看得仔細，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題：

師：有的同學已經有了自己的想法,誰想說給大家聽?

生：(1)師傅手大,徒弟手小

    (2)他倆的拃不一樣長.

  (3)師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會出現這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

 （2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個主意不錯。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

3、認識直尺：（拿出自己準備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

生:(1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫圖是你會用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數：師：你們的直尺上有數嗎？看尺子的最左端這些數是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點）

(5)小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

  （6）cm：   學生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節課我們就來學習厘米。（板書:厘米的認識）

二、認識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米長：

師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？

生：(1)比劃  (2)說  （3）用身邊的物長表示  （4）找直尺上的   

師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米：

師：為了讓同學們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。

（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（3）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度……）

師：你能再想幾個例子嗎？

師小結：只要你留心認真地觀察，相信你會找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米                 

三、認識幾厘米：

1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米：

師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米）

師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？

生：從0到4的長度！

師：為什么？

生：因為有4個大格。

師：有不同的找法嗎？  或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）

生：從1到5的長； 生2：從2到6的長……          

生：都有4個大格；都有4個1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長度嗎？ 

四、估計、測量物體的長：

1、估計、測量小棒的長：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

生：5厘米、7厘米、……

師：到底多長呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。

2、小組活動估計、測量物體的長：（留作機動題，時間充足就坐此題）

3、測量自己的一拃：

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？

生：13厘米、14厘米、11厘米。  師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測、測量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長？

師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學注意觀察它是怎樣測量的。

師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。

師：看你估計的和測量的結果怎樣？

師：差不多：你們的估測本領真強。

五、總結評價：

師：孩子們，這節課我們學習了什么？

生：厘米的認識。

師：對，這節課我們一起認識了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節再講！

第二課時

教學內容：  信息窗2--阿福做長袍

 該情境圖是“阿福做上衣”故事的發展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長袍長1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長度單位米以及米和厘米關系的認識。

教學目標:

1﹑在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米=100厘米。

2﹑結合實際經歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養學生合作學習的能力，激發學習數學的興趣。

教學過程：

一﹑創設情境，激發興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？

生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數據不一樣呢？米是什么？1米有多長？

二﹑認識米，建立1米的實際概念

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！

1、 請大家合作：量出1米的長度

2、 仔細觀察一下是多少厘米？  討論：1米=100厘米

3、 學生用手比劃1米的長度并與同伴交流。

4、 讓學生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？

三、用米測量和估測

1、 指名學生估測：教室的長度  黑板的長度  課桌的長度  凳子的長度

2、 實際測量長度，交流測量方法

3、 教師畫一條線段，先估測再測量

四、解決實際問題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度

學生交流后匯報結果

2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段

五、解決開放性問題

1、讓學生投沙包并作好標記（測量投沙包的長度）

2、交流測量方法，匯報結果

六、全課小結：這節課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

補充練習

1、想一想，填一填。

   一張床長2（ ） 一枝冰糕長12（ ）

   小明的鞋子長23（ ） 一棵大樹高5（ ） 

   一列火車長75（ ） 一座樓高20（ ）

   一本練習本大約長（ ）厘米 教室的門高大約是（ ）米

   

2、你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。

   黑板的長是（ ）米（ ）厘米

3、 教室的高大約有（ ）米

   教室的長大約有（ ）米

   教室的寬大約有（ ）米