【教學內容】

教科書第106頁例3及相關內容。

【教學目標】

1繃系生活解決問題，從而掌握加減混合的運算方法，會正確計算100以內的加減混合的計算，會掌握的計算方法解決生活中的簡單問題。

2蓖ü小組合作交流培養學生的合作意識。

3備惺蓯學與生活的聯系，體驗數學的應價值。

【教學重點】

掌握加減混合運算的計算方法。

【教學準備】

小棒。

【教學過程】

一、復習引入

黑板上出示：35+28+17＝27+20+45＝68－39－12＝92－43－40＝

教師：在上一節課我們學習的100以內的連加和連減，請選擇黑板上的任意一道連加和一道連減，試著你喜歡的方法算一算吧！

要求學生獨立計算后分別抽4名學生到黑板上豎式板演，并讓其中兩個學生說出自己的計算過程。

教師：我們在計算連加和連減的算式時要特別注意什么？

引導學生回答要特別注意加法中的進位和減法的退位。

教師：看來同學們前面的知識學得不錯，今天這節課我們要在這些基礎上繼續學習加減。

教師板書：加減。

二、新課教學

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出示例3情景圖。

教師：仔細觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。

引導學生觀察情景圖后回答圖中的信息有：一年級的小朋友在一個禮堂開聯歡會，禮堂里只有80張椅子，一年級一班有學生48人，二班有學生45人。

教師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？

學生可能提出很多數學問題，主要引導學生提出“還差多少張椅子”這個數學問題。然后教師告訴學生，這些問題都提得很好，這節課我們重點解決“還差多少張椅子”這個數學問題。

教師追問：你怎么知道椅子要差？

引導學生說出因為一班和二班的人數合起來超過80了。

教師：你是怎么想的？

引導學生說出大致估計的。因為四十幾加四十幾不少于八十幾。

教師板書這個數學問題后追問：這個數學問題該怎么列式解答呢？

引導學生列出算式：48＋45－80。

教師：為什么要這樣列式？

指導學生說出先把兩班學生人數合起來，再和椅子數相比較，看兩個數相差多少，就知道差多少把椅子了。

教師：這個算式又該怎么算呢？它和我們前面學習的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢？

引導學生觀察比較后得出：前面學習的連加連減的算式和今天學習的算式都是有3個兩位數在相加或相減，連加或連減算式中的運算符號相同，不是加號就是減號，這道題中既有加號也有減號。

教師：像這樣既有加號又有減號的算式，我們把它叫加減混合。

教師補充完整課題。

教師：在一道加減混合的算式里又可不可以豎式來計算呢？

教師：這道題在豎式計算的時候應該先算什么？再算什么？

引導學生說出應該先算加法，再算減法。

教師：下面請豎式嘗試算一算吧。

學生嘗試計算，教師巡視指導，幫助有困難的學生。并請一兩名學生到黑板上板書。主要

引導學生列出以下兩種豎式：48

+45

9393

-80

1348

+45

93

-80

13

教師：這兩種不同寫法的豎式一樣嗎？你更喜歡哪種？為什么？

引導學生比較、擇優，得出自己最喜歡的那種寫法。

教師：我們這節課學習的加減混合和前面學習的加法、減法都要注意些什么？

引導學生回答：不管是在怎樣的算式里100以內的加減都要注意相同數位上的數對齊加減；個位相加滿10向前一位進位和個位相減不夠減向前一位退位的問題。

教師：這個算式還有其他的算法嗎？

引導學生小組討論交流算法，學生還可能出現的算法有：

①40＋40－80＝08＋5＝13

②80－48＝3245－32＝13……

學生說出算法后教師還應追問他是怎么想的？為什么要這樣算？

教師：在解決實際問題的過程中，同學們可以根據具體的情況，選擇自己喜歡的算法來算。

三、鞏固練習

學生在小組內動手合作完成課堂活動第（3）小題，可一個學生操作小棒，另一個學生根據擺法口答算式。

活動完后抽學生匯報，集體訂正。

四、課堂小結

教師：在今天這節課上，你又學到了什么？除了同學們想出的這些計算方法以外，誰還有什么更好的辦法來計算加減混合運算？比如能“抵消”的方法來計算加減混合運算嗎？比如38+25-38怎樣計算才又快又對呢？這些問題留給同學們在課后去探討。