【教學內容】

教科書第62頁的例1、例2。

【教學目標】

1蓖ü動手操作讓學生經歷探索兩位數加減整十數（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。

2筆寡生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數學與生活的聯系。

3迸嘌學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數學情感。

【教學重點】

掌握兩位數加整十數、一位數的計算方法。

【教學準備】

、小棒、計數器等。

【教學過程】

一、復習舊知

教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的練習題。

出示下面的練習題。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=

抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。

教師：看來同學們前面的知識掌握得不錯。這節課我們就這些知識來學習新的內容。

二、新課教學

1．教學例1

出示例1的月餅情景圖。

教師：從圖上知道些什么？

引導學生說：左邊有2盒和3個月餅，每盒10個月餅，2盒就是2個十，就有20個月餅，加上3個，就是23個，右邊有3個月餅。

教師：問一共有多少個月餅，怎么列式？

指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。

教師：怎樣求23+3等于多少呢？能看圖說一說計算過程嗎？

引導學生看圖說：左邊2盒月餅表示的是2個十，先把左邊的兩盒月餅放在旁邊，左邊的3個月餅加上右邊的3個月餅，3+3=6，最后加上左邊的2盒月餅就是20+6=26。

教師追問：為什么不左邊的2盒去加右邊的3個月餅呢？

指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。

教師繼續追問：為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？

指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合并起來。

教師：對了，從圖上我們可以看出，左邊的2盒月餅表示的是2個十，左邊的3個月餅和右邊的3個月餅都表示3個一，它們的計數單位相同，計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。

教師一邊總結一邊板書，如下圖。

教師：我們還可以從數的組成來理解23+6，我們可以這樣想，把23分成20和3，然后怎樣加呢？

引導學生說出3+3=6，20+6=26。教師隨學生的回答板書（如右圖）。

教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。

學生計數器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應

指導。抽學生匯報。

教師：誰能來說說你的結果？

教師：你是怎樣計數器計算的？

引導學生說：先在計數器上撥23，2撥在十位上，表示2個十，3撥在個位上，表示3個一，然后再加上3，3表示的是3個一，所以3應該加在個位上。最后十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有6顆算珠，表示6個一，就是26。

教師：加的3為什么要在個位上撥，而不在十位上撥呢？

引導學生說：個位上的3表示的是3個一，十位上的3表示的是3個十了，題中只要求加3個月餅，沒有要求加3盒月餅，所以就只能在個位上撥3個一。

教師：說得真好，我們也來像他一樣一起說說，撥撥。我們先在計數器上撥23，注意，十位上的2表示兩個十，在十位上撥2顆算珠，個位上的3表示3個一，在個位上撥3顆算珠；再加上3，3在個位上，表示3個一，所以我們也要在個位上撥3顆算珠，撥好了嗎？

教師：是多少呢？

教師：上面我們采了看圖說23+3的計算方法，想數的組成說23+3的計算方法，撥算珠說23+3的計算方法，這些思考的方式雖然不完全相同，但是在計算時我們都關注了一個重要的問題，同學們知道在計算23+3中哪一點最重要嗎？

引導學生說出個位上的數對著個位上的數相加地最重要。

教師：對！只要遵照這樣的計算方法，就能正確地計算兩位數加一位數的算式。我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。

２．教學例2

教師：同學們已經掌握了23+3的計算方法了，現在老師想把題改一改，你還能計算嗎？

教師：現在老師把3個月餅換成了3盒月餅，你又能從圖中獲得哪些信息？

引導學生說：左邊有23個月餅，右邊有30個月餅。

教師：同樣要求“一共有多少個月餅”，又該怎樣列式呢？

教師：想一想，怎樣算23+30呢？你能剛才的方法在圖中看出來嗎？

引導學生說：把左邊的2盒和右邊的3盒放在一起，加起來就是5盒，把單獨的3個月餅放在一起。5盒就表示5個十，3個表示3個一，所以50+3=53。

教師：是這樣的嗎？（出示下圖）

教師：和上一道一樣，除了看圖計算，我們還可以采在計數器上計算和想數的組成來計算的方式來算23+30，下面請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。

學生計算后，抽學生匯報，先抽計數器計算的學生匯報。讓學生說出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。

教師追問：你第二次為什么要在十位上撥3而不在個位上撥3呢？

引導學生說出因為第二個加數30是3個十，所以要撥在十位上。

教師：有想數的組成算23+30的嗎？說一說你是怎樣算的。

引導學生說：把23分成20和3，先20+30=50，再50+3=53了。

教師隨學生的回答板書（如右圖）。

教師：不管哪種方法計算23+30，在計算的時候都要注意什么？

引導學生說出要注意十位上的數要對著十位上的數相加。

教師：剛才我們學習了23+3，現在又學習了23+30，比較這兩道題，你有什么發現？

引導學生說出自己的發現是兩道題都是２３加幾，不同的是一個是２３加一位數，另一個是２３加整十數。

教師：對，我們今天學習的也就是兩位數加一位數、整十數。

板書課題

教師：那在計算23+3與23+30有什么不同？學生說出兩道算式之間的不同。

教師：在計算這兩道加法的時候，都是撥的是３顆算珠，這３顆是一樣的嗎？

引導學生說：不一樣。前３顆算珠是表示３個一，撥在個位上；后３顆算珠是表示３個十，撥在十位上。

教師：對了，所以在做這樣的加法時，要個位上的數對著個位上的數加，十位上的數對著十位上的數加，也就是說，要相同數位上的數對齊相加。

教師板書：相同數位上的數對齊相加。

３．練一練

教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？

學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書完成課堂活動第１小題。

學生自己練習，集體訂正。

三、課堂小結

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。

四、課堂練習

教科書練習八１，２，３，４題。