六、認識物體

單元教學目標：

１、使學生對長方形、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。

２、培養學生初步觀察，想像和語言表達的能力。

３、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。

單元知識技能目標：

１、通過實物和模型辨認長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形。

２、能對簡單幾何體和圖形進行分類。

單元教學建議：

１、教學從學生熟悉的實物出發，通過自己的活動，增加其感性認識，逐步認識長方體、正方體、圓柱和球，是在識別層面上進行數學活動，而非表述幾何體的特征。

２、評價學生識別幾何體及名稱，評價環境是學生生活實際的引入，考察對幾何體的理解。

３、考察方位，位置關系。

 教學時間：2教時。

6．1    物體分類

教學目的：

１、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。

２、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。

３、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。

教學重點、難點： 

如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。

教學準備：一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。

教學方法：小組合作討論。

教學過程：

一、談話引入，提出問題情景。（全班參與）

教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。

老師要在班中找一個人，怎么辦？

１、討論一：找怎么樣的人？（女→七歲→長頭發→愛看書→紅→姓？）

２、討論二：怎么找人？（按規則找人）

二、進入教學情景，討論問題。（小組討論）

給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。

先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

  今天我們來認識這些比較規則的物體。

三、新授，讓學生在討論中求知。

1、認識長方體和正方體。

（1） 長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。

（2） 舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。

（3） 正方體和長方體的區分。

出示長方體和正方體的圖形，讓學生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長方體，哪些是正方體？P65

演示：長方體→割正方體→割長方體（6個面）

2、認識圓柱和球

（1）  同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。

（2）  判斷下列物體哪些是圓柱和球體。

３、小結

今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。

４、找朋友

每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。

5、P64  把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。

四、鞏固所學，游戲激趣

1、 做課本上練習。

2、 猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）

3、 小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。

五、總結，問題的延續聲

給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。

正方體    長方體        圓柱      球

 

課后評析：

6.2你說我擺                                     月   日

教學目的：

１、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。

２、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

３、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。

４、發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系

教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。

課前準備：一些簡單的幾何體。

教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。

教學流程：自主探究，合作學習中學習。

一、問題情境

  師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。

  

研究一下

你想用什么方法來研究？（分組討論）

二、建立模型

１、分組研究討論。

學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

         （2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。

２、匯報交流，初構模型。

師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。

３、情境遷移，再構模型。

情境呈現：幾個幾何體積木。

你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

三、解釋應用

1、 說一說，寫一寫。

讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）

2、 看一看，填一填。

讓學生自主完成。

3、 摸一摸，說一說。  

這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。

4、 看一看，數一數。

對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。

四、總結回顧，拓展延伸

1、 這節課你學了什么？

2、 前后的關系在生活中應用。

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